微课构建高中政治高效课堂的思考

朱升东

摘要：信息技术的渗透打开了教师的教学思路，为教师提供了丰富的教学方式，微课就是信息技术与教育融合的具体体现。在新课改背景下轻负高效的教育理念成为教师的教学目标，因此如何构建高中政治高效课堂是十分值得思考的问题。本文从锻炼学生能力、趣味导入主题、分层自主探究、降低理解难度、拓展教学内容、夯实学生基础六个方面出发，就应用微课构建高中政治高效课堂的教学策略进行了探讨。

关键词：微课;高中政治;高效课堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-056-2

微课是一种依托于信息技术的、具有短小精悍特点的微视频教学方式。微课虽然短小，但其中涵盖的内容多是重点与难点知识，并且能够以多种样式展现出来。教师在应用微课开展高中政治教学时，可以利用微课引导学生自主探究，培养学生的学习能力，锻炼学生的发散思维;也可以要求学生自制微课，考查学生对知识的掌握与应用。通过微课教学，教师可以提高学生学习的积极性，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展，最终促进高校課堂的构建。

一、自主预习，锻炼学习能力

高中阶段的学生已经具备成熟的学习能力，但受到传统教学模式的影响，学生的自主学习意识和自主学习习惯还有待培养，另外学生的自主学习能力需要通过锻炼形成完整、科学的体系。教师在开展高中政治教学时，可以利用微课设计预习指导，布置预习任务，锻炼学生的自主学习能力。

以《我国的民族区域自治制度和宗教政策》为例。教师在本课教学中可以将思维导图融入到微课中，引导学生系统的自主探究。像在本课中，主要知识可以分为民族区域自治制度和宗教工作，在民族区域自治制度之中还包括处理民族关系的原则、民族区域自治制度。当然，如果只是要求学生单纯地按照思维导图填写知识点，不利于学生对知识的掌握与理解。因此教师在引导学生填写完知识点之后，还可以设计一些问题情境，引导学生思考。比如在探究民族区域自治制度的优越性时，教师可以引导学生搜索当前国家的自治区以及这些自治区的发展历程和发展成效;并要求学生结合相关实例分析民族自治制度的优越性。学生学习能力的培养与发展是提高学生学科水平的基础和关键，微课是一种机动性比较强的教学方式，教师利用微课引导学生自主探究，不但可以使学生为课堂学习做好准备，构建高效的政治课堂;还可以使学生在思维导图指导下形成系统的知识脉络结构，最终促进学生政治水平的提升。

二、创设情境，趣味导入主题

就像“好的开始是成功的一半”，好的课堂导入也是课堂教学成功的关键。教师在开展政治教学时，可以利用微课设计趣味性较强的课堂导入，迅速吸引学生的注意，使学生尽快投调整学习状态。在设计情境时，教师要充分考虑学生的性格特点和兴趣爱好;高中阶段的学生参与社会的意识较为强烈，教师在设计微课时可以将时政热点或生活素材融入其中。

以《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》为例。教师在引导学生学习这一课之前，可以先利用微课为学生展示自疫情以来中国新冠肺炎感染者的死亡人数、感染人数、治愈人数以及疫情的控制成效，外国的感染人数、死亡人数和治愈人数。疫情长时间地影响了人们的正常生活，也影响了学生的学习，因此学生对疫情比较关注。教师以疫情为切入点设计课堂导入，可以引起学生的注意。在引导学生观看微课之后，教师还可以就微课中的数据和新闻提出问题，比如为什么我国能迅速地控制疫情的发展;中国在防疫中采取的措施和发布的相关政策体现的中国特色社会主义最本质的特征是什么？学生通过对比中国与国外的疫情实际情况和政治制度，了解了本课主题，甚至深入感受到了中国政治制度的优越性。教师利用微课创设趣味课堂导入吸引学生的注意，不但可以提高学生的课堂学习热情和学习效率，还可以使学生结合材料分析政治知识，促进学生对政治知识的深入理解。

三、自制微课，分层自主探究

教师可以从不同的角度看待微课视频，充分发掘微课视频的作用。信息时代的高中生对信息技术的应用甚至比教师还要灵活，因此教师在开展政治教学时，可以要求学生自制微课视频，讲解自己对政治知识的理解。在这个过程中，教师可以根据学生的水平分层划分小组，使学生在互帮互助、查漏补缺中加强对政治知识的掌握与应用。自制微课的本质是引导学生自主探究，有利于提高学生的课堂参与度与积极性，进而达到构建高效课堂的目的。

以《文化的继承性与文化发展》为例。本课的重要知识点包含传统文化的含义、特点、内容和作用，正确传承传统文化的方法，继承和发展的关系，影响文化发展的因素，教育在文化发展中的作用。这其中的知识点有的比较容易，有的比较困难。教师可以根据学生的政治水平和学习能力分层划分小组，根据每个小组的水平发布探究任务。像基础较差的小组可以探究影响文化发展的因素、继承和发展的关系等知识，基础较高的小组可以探究教育在文化中的发展作用等知识。学生在探究之后需要根据知识点设计微课视频，另外需要应用微课视频在课堂上进行教学;教师则可以为学生的微课设计提供建议，也可以在学生教学时进行补充和引导。微课视频的设计要求学生必须深刻的掌握和理解知识点，因此教师划分层次，要求学生以小组合作的方式设计微课，有利于检验学生对知识的掌握，也可以促进学生其他方面能力的发展，还可以激发学生的成就感与教学热情，最终有利于高效课堂的构建。

四、化繁就简，降低理解难度

在政治学习中，理论性、抽象性知识较多，学生在学习时难免遇到难点。教师在开展政治教学时，可以利用微课视频将理论知识转化为直观的画面或事实，降低学生的理解难度，促进学生对知识的掌握。

以《唯物辩证法的实质与核心》为例。在这一课中，学生需要了解主要矛盾和次要矛盾的含义和关系、矛盾的主要方面和次要方面的含义和关系。许多学生在学习本课时，时常会将主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面混淆。教师在开展教学时，就可以利用微课突破难点教学，使学生理解和掌握这两个知识点。比如教师为学生展示了一个选举事例，在某一次班长选举活动时，某个学生得票数较高，担任班长一职。班长选举的条件包含能力、人缘、成绩等因素，这些因素就是主次矛盾。而在选举该同学当班长之后，同学之间产生争议，有的学生认为该同学曾犯过错误，有的学生则认为该同学功大于过，这两项就是矛盾的主次方面。教师应用微课为学生展示具体事例，引导学生直观地了解主次矛盾和矛盾的主次方面，促进了学生对难点知识的掌握。

五、丰富资源，拓展教学内容

教师在开展政治教学时，可以利用微课丰富教学资源，拓展教学内容。教材中的内容相对简洁精炼，教师可以利用微课进行适当的补充，这样既有利于调动学生的兴趣，促进学生对知识的深入理解，还可以拓宽学生的知识面。

以《财政与税收》为例。教师在引导学生学习这一课时，就可以拓展延伸。税收在中国古代经历了数次的变革，每次变革都会对整个社会的发展产生影响。教师可以利用微课为学生介绍中国古代税收制度的改革及相关历史，像人头税、田赋税、杂税等相关税收制度的设计与完善;也可以为学生展示与税收相关的小故事，像曹操责弟治税、朱熹育子依法纳税、朱元璋斩驸马治税等等，使学生了解税收对国家的重要性;还可以要求学生对比古代的税收制度与现代的税收制度，分析不同税收制度的优缺点以及在不同社会制度下适用性，引导学生思考税收制度变革的依据。在这个过程中，学生不仅了解到历史知识，还了解到税收与国家发展、财政的关系等等。教师进行拓展延伸，不仅是为了拓宽学生的知识面，更是为了使学生以史为鉴，深入理解政治知识与国家发展的关系，最终促进学生政治素养的提升。

六、个案辅导，夯实学生基础

每个学生的基础水平不同、学习能力不同，因此在课堂学习中吸收知识的效率和质量也不同。教师在开展政治教学时，可以结合每个学生的实际情况，利用微课进行个案辅导，促进全体学生的进步。教师在课下进行个案辅导，使学生始终跟上班级进度，有利于促进高校课堂的构建。

以《生活在人民当家做主的国家》为例。有的学生在学习这一课时，始终没有理解民主的阶级性这一知识。教师根据学生的反馈，就可以利用微课设计教学视频，引导学生在课下补足。在设计微课视频时，教师可以先与学生沟通，了解学生的思路，然后按照学生的思维设计教学视频。像有的学生认为民主与阶级是对立的，民主为什么会有阶级，产生阶级之后还会民主吗？教师可以从这一角度解决问题，首先民主与专政才是对立关系;其次每一阶级都有其内部民主，比如资产阶级民主就是资产阶级内部的民主，但这一民主只对小部分人施行;中国特色社会主义民主则是无产阶级的民主，中国最广大人民都是无产阶级，因此马克思的民主观反映的是中国最广大人民的利益。教师在设计微课时，还可以以图画的形式讲解这一理论，通过不同阶级的对比使学生直观地了解民主的阶级性。教师应用微课进行个案辅导，使学生在课下及时掌握和理解课堂知识，夯实了学生的基础，也促进了高效课堂的构建。

[参考文献]

[1]谢辅俊.微课在高中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育，2020（8）：118+151.

[2]高陆军.微课在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考，2020（10）：17-18.

[3]程妮.微课在高中政治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（7）：81-82.

[4]高莉苹.“微课”教学模式在高中政治课教学中的运用研究[J].科技资讯，2020（5）：192+194.

[5]巫宗琴.利用信息技术，提升高中政治课堂实效性[J].内蒙古教育，2019（27）：103-104.

（作者单位：浙江省武義第三中学，浙江 武义 321200）