辨析“六个”概念 明确“三对”关系

姚友容 程必荣

2020年高考，教育部考试中心命制的全国五套高考作文题，全部都是情境类作文。而在这五套高考作文题中，就有四套属于情境交际型作文（除了全国新高考Ⅰ卷外）。

什么是情境交际型作文？就是在情境类作文中创设“交际情境”指令，为完成一个交际意图所涉及的交际主体（作者）、交际对象（读者）、交际目的和交际话题等构成的一个场域，要求考生针对特定的交际情境，明确交际主体（写作者）身份与交际客体（交际对象）身份，依据文体，紧扣主旨，置身于交际情境的互动中完成写作。

高考蓝皮书《中国高考报告》明确指出“无情境，不命题”是今后语文作文的命题思路。高考作文命题将进一步加大情境载体创设和呈现方式，情境考题将普遍多元，也就是说，试题所设置的情境会更贴近考生、贴近现实，更复杂，写作交际指令也会越来越多，以突出语文的工具性，有可能将更多的应用文如辩论稿、访谈、自荐书、解说词、致辞（开幕词、闭幕词）等融入写作指令中，所以，2021年高考，要特别重视情境交际型作文的备考。

一、2020年高考全国卷四套作文题展示

1.全国Ⅰ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

2.全国Ⅱ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

墨子说：“视人之国，若视其国;视人之家，若视其家;视人之身，若视其身。”英國诗人约翰·多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

3.全国Ⅲ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

4.新高考Ⅱ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

二、2020年高考四道作文题的异同

同：纵观以上四道高考情境交际型作文题，它们都包含三个方面要素：

1.“话题情境”材料要素，即为考生呈现写作的“由头”，——这是考生写作的起点、基石，考生写作时不能脱离话题材料的真实情境，不可另起炉灶。

2.“任务情境”材料要素，即规定考生写作时要“写什么”，这其中包含“内容指令”“交际指令”“文体指令”。

3.“要求情境”材料要素，即对写作时提示“怎么写”。

在这三个方面要素中，“话题情境”材料是写作“起点（由头）”，“任务情境”材料是写作“关键”，“要求情境”材料是写作“常规”。

异：以上四道高考作文题，最大的区别就在于：

1.交际场景不同。全国Ⅰ卷作文题是“班级读书会”;全国Ⅱ卷作文题是“世界青年与社会发展论坛”;全国Ⅲ卷作文题是“毕业前”;新高考Ⅱ卷作文题是“电视台《中华地名》节目”。

2.交际主体（写作者）身份不同。全国Ⅰ卷作文题是“班级中的‘我”;全国Ⅱ卷作文题是“中国青年代表”;全国Ⅲ卷作文题是“高三学生的‘我”;新高考Ⅱ卷作文题是“电视台节目主持人”。

3.交际客体（读者对象）不同。全国Ⅰ卷作文题是“班级读书会中的‘同学们”;全国Ⅱ卷作文题是“世界青年代表”;全国Ⅲ卷作文题是“高一学生”;新高考Ⅱ卷是“听众（观众）”。

4.交际目的（内容、主题、文体）不同。全国Ⅰ卷作文题是从“齐桓公、管仲和鲍叔”这三个人物中任选一个“感触最深”的作为写作对象，写成发言稿;全国Ⅱ卷作文题是以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的演讲稿;全国Ⅲ卷作文题是以“如何为自己画好像”为主题给高一新生写一封信;新高考Ⅱ卷是“介绍某一处地名写成主持词”。

三、高考情境交际型作文写作之突破

高考情境交际型作文，审题立意难度不大，因为在“任务情境”材料中大都设置“写作内容情境”指令，交代写作的主题。由于情境交际型作文指定的写作文体都是应用文，所以，要想获得高分，关键在于辨析能凸显交际功能的应用文中“六个”交际概念，明确“三对”交际关系。

1.辨析交际“话题”概念、交际“语境（场景）”概念，明确交际“话题”与“场景”互为依托关系

高考情境交际型作文，交际“话题”概念，就是给考生创设写作的起点，即写作时“从此谈起”;交际“语境（场景）”概念，就是给考生创设写作的语境——现场感，考生必须在这样的语境中交际，让人有身临其境之感。那么，就必须明确交际“话题”与“场景”是互为映衬关系，即相互映衬互为依存。全国Ⅰ卷作文题，许多考生不明确这对关系，没弄懂“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论”这句话的含义，它包含了交际场景，即以“班级读书会”为交际场景，“话题情境”即指“上述材料”。整句话表达的意思是，班级内同学间开展“话题情境”中的“历史人物评说”读书交流会。有的考生没有弄清“读书会”暗含的任务要求，开头没有概述或引述作文题的“话题情境”材料，使得文章观点或论点毫无依托，显得突兀。

因此，根据交际“话题”，以及命题人为考生设置的交际场景，写作时，要把这一对关系紧密联系起来，以此作为突破口，为文章的写作引出针对性话题，并营造交际氛围，让人有身临其境之感。

片段示范1：

尊敬的各国青年代表：

大家好！我是中国青年代表郑中国。

此时此刻，看着各位代表青春靓丽的面庞，我感受到了空气中弥漫着的青春气息，我看见了你们身上蕴含着的成就无限可能的力量。“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。”这句诗形象地描绘了我们此时的状态。我认为，青年要把握自己的青春，让青春在新时代的大潮中闪光。所以，我演讲的主题是“以青春之名，共创美好未来”。

（节选自辽宁一考生优秀作文《以青春之名，共创美好未来》的开头）

全国Ⅱ卷作文题要求考生写一篇演讲稿，交际“话题”是“古代思想家墨子的名句、英国诗人的名句和疫情期间中外互赠物资上的诗文”，交际“场景”是“世界青年与社会发展论坛”。考生要置身情境写作，就必须将“世界青年与社会发展论坛”这一“抽象”的场景与“话题”情境材料结合起来，互为依托，并通过联想和想象转化为“具体可感”的场景画面，让听众（读者）有“如临其境”之感。文章开头通过“我——中国青年代表”，由“话题”情境材料作为联想的突破口，通过“看着……青春靓丽的面庞，感受到了……弥漫着的青春气息，看见了……力量”这些形象的语言，想象并描述“世界青年与社会发展论坛”大会的场景画面，讲述自己身处大会的感受，让人如同置身于“真实的场景情境”之中，为后文“紧扣主旨行文”演讲做好了有力的铺垫。

2.辨析交际“主体（我）”概念、交际“客体（对象）”概念，明确“我”与“对象”的互动交流关系

高考情境交际型作文，一般要求写成应用文体，多为“结合你的感悟和思考”进行写作，这就要求考生传递出属于个人的真情实感，彰显出对自然、社会、人生的真切体验和独特认知。一般而言，命题人选用不同的应用文体，强调在试题设置的情境范围内，进行个性化表达，抒发情感，这就需要考生增强交际主体（写作者）身份意识，针对不同的应用文体，不同的交际对象，比如，发言稿要有的放矢，以理服人;演讲稿要主题鲜明，富有鼓动性;主持词要生动活泼，以情感人;……这样在互动交流中，才能抒发“真我”的心声，发表“真我”的看法。

片段示范2：

小时候，我以为地名是独一无二的，看到新闻里陌生的村子却有着和“石门”相同的地名，我曾诧异，难道我们的地名被人抢去了吗？今天，就让我带你走进石门，走进我的家乡人。

我的石门，是一个村庄。出入只有一条路，窄窄的，至今没有拓宽。沿着小路一直走，进村的当儿还得转个弯，才可以看到这个村庄的“面庞”。真有一种《桃花源记》里写的“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”的感觉。……

我问过老人，为什么这座村庄叫“石门”？老人说，路边那块大石头，原来是太上老君要搬到村里最高的地方去的，但行至半路，天亮了，鸡鸣了，太上老君只好放下石头。石头拦住了路，是石头里面的小神仙长大后用法力搬开了拦路石，于是老祖宗们才得以在这样一个隐蔽的地方繁衍生息。小神仙搬开石头，是为了感谢村民的养育之恩。人们记住此事，取地名为“石门”，也是为了感激小神仙的搬石之功。

听父亲说，石门，也是一个有光荣传统的地方。祖祖辈辈流传下来的忠孝文化，源远流长。……古时，“石门”之“石”凝聚了瑰丽的想象;抗战时，石门的“门”随时为抗战的士兵敞开，染上了赤诚的红色。小时候，我只是身处其中，不明就里，当懂得了家乡的沧桑之变时，石门的“门”在我心中，变成了坚守正义、凝结文化的厚重之门。

我还懂得，地名没有被抢去的说法，同样的地名也会有不同的意义。石门，从最初的石头门到现在的“心门”，从一个地名到一个内涵、一种象征，给人沉甸甸的文化感与历史感，构成独特的地域文化。

（节选自2020年新高考Ⅱ卷——海南卷满分作文《带你走进石门》主体段落）

新高考Ⅱ卷要求考生客串《中华地名》主持人，以“带你走近__________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。考生必须以《中华地名》“主持人”的身份来写主持词。根据应用文“主持词”的特点，主持人在情感上必须要有亲和力，这就需要在揭示出地名背后深厚的历史文化底蕴的同时，还要增强主持人身份意识，将真情实感融入具体的介绍中，阐述自我与地名的深刻联系，赋予地名独特而鲜明的个性印记。《带你走进石门》这篇满分作文，写作者置身于情境写作，主持人身份意识非常强。第一段对同名的“石门”先是诧异——难道我们的地名被人抢去了吗？情感顿生波澜;第二段援引《桃花源记》流露出对“石门”的喜爱之情;第三段小神仙搬开石头的神话故事隐含着“我”的感激之情;第四段对“石门”的忠孝文化产生由衷的敬仰之情;第五段呼应开头的“诧异”，含有懂得地名文化后的一种释然。全文“我”身份意识极强，在与交际对象交流互动的过程中，情感呈波浪式推进，從而让听众（观众）获得共鸣。

另外，高考情境交际型作文，大多基于情境之中的具体对象进行交际，语境不同，对象不同，考生所要表达的观点自然有异，考生不可能运用同一种套版去应对所有的交际对象。因此，要合情合理地在行文中凸显自我，表达“我”之主张，找准“我”的落点，就要增强对象意识，量体裁衣，根据不同的应用文文体特点，锁定对象身份，注意通过交流互动表达自己的感悟和看法，绝不能自说自话。

片段示范3：

师弟师妹们：

展信佳！

之前你们来高中部参观时，有一个小师妹曾问我，如果我在追梦的路上跌倒了怎么办？

我回答说，只要在跌倒时，拍拍身上的尘土再次起身奔跑，这个世界依然会为你绽放烟火。

她又问，如果我在追梦的路上遭遇厄运，又该怎么办？

我对她说，在人生的大起大落中，最聪明的做法就是不過度缅怀过去，也不过分畏惧未来，只管向着目标。

她又说，这些道理说起来容易，做起来难啊！我说，那我就“买一送一”，给你说说我说怎么做的。

如果我跌倒了，我会选择苏东坡这面镜子，画自己潇洒、豁达地踏进新世界，笑着开始新生活。

……

如果我跌倒了，我会选择史铁生这面镜子，画自己意志不屈，将世界紧紧攥在手中。

……

选择了苏东坡、史铁生这样的镜子，我们就会知道：苦难、跌倒都是一时的，关键是你要重新站起来去克服它。每次克服，都是生命的进阶。它意味着你生命的画像，又添置了新的页码，这个世界又再次向你张开了它的怀抱。

（节选自2020年全国Ⅲ卷优秀作文《选择一面镜子，为自己画好像》）

应用文体写作，需要有很强的交际对象意识，书信写作更强调交际对象（读者）意识。这篇文章有强烈的交际对象意识——交际对象是“高一新生”，就从“小师妹”与“我”的关于如何追梦的问答来开篇，以议论“跌倒与起身”为例，扣住“我”如何解决这个问题与“如何为自己画好像”的关系，选择苏东坡、史铁生这两面“镜子”为自己画像，因为“画好像”需要“镜子”的辅助，而“镜子”是需要选择的，交际主体“我（高三学生）”与交际客体“对象（高一新生）”正是在这互动交流中，深刻揭示了“如何为自己画好像”这一主旨。考生在书信中充分表达自己作为“高三学生”对交际对象“高一新生”的真情实感和独到见解，整个行文以情动人，以理服人，令人折服。

3.辨析交际“内容（主题）”概念、交际“形式（文体）”概念，明确“内容”与“形式”融为一体关系

高考情境交际型作文，之所以要辨析交际“话题”概念、交际“场景”概念、交际“身份”概念、交际“对象”概念，目的就是通过写这篇应用文与对方交流阐明自己的主张和见解，即文章的主旨。这就必须明确交际“内容（主题）”与交际“形式（文体）”融为一体关系。全国Ⅰ卷作文题，许多考生不明确这一关系，在作文中，除了第一段有“我发言的题目是××××”这样的话之后，“我”便消失得无影无踪，中间是大量的论证和史实，要么堆砌材料，要么自说自话，最后再象征性地补一句“我的发言结束，谢谢大家”。到底是议论文，还是发言稿？文体意识淡薄，交流意识不强，缺少适量的呼告和提醒，即文章的内容（主题）与文章的形式（文体）脱节。

因此，要增强实用类文体写作规范意识，增强主题针对性意识。写作时，一定要明确命题人是要求写哪一种应用文体，要根据这种应用文体规范写作;要明确这篇应用文要告诉别人什么？要表达什么？写作意图是什么？即看内核是否采用议论文写法，外在是否呈现发言稿的文体特点。也就是说，看观点是否鲜明，中心是否明确，重点是否突出，条理是否清楚，语言是否简洁明快。发言有否直接面向班级同学，发言稿的写作格式，题目、称呼、问候语、结束语等是否完整。只有这样明确文章“内容（主题）”与文章“形式（文体）”关系，才能让读者对自己的这篇文章内容（主题）和形式（应用文特点）有一个清晰的印象。

片段示范4：

亲爱的老师、同学们：

大家好！

今天的读书会，大家都谈了对齐桓公、管仲、鲍叔优秀品质的感触。他们三人展示出的魅力，都闪耀着光芒，但相比较在他们三人中，我感触最深的还是管仲。

……

古有管仲能适时变通，审视自我、他人、时代，将己之命运与国之命运相连，最终施展才华，铸就辉煌;如今，在这个世界风云变化的时代，作为有才干的青年，我辈应学习先人，正确认识自我、认识他人、认识时代，审时度势，适时变通，将个人理想与国家、时代的发展需求紧密结合，承担起自己的责任，并施展自己的才华，助力中华民族的伟大复兴。

适时变通，审时度势，方显英雄用武之地，这是我对此次读书的最深刻体会。

我的发言到此结束。谢谢大家！

（节选自2020年高考全国Ⅰ卷优秀作文《适时变通，方显英雄用武之地》结尾）

全国Ⅰ卷作文题要求考生以“读书会发言”的形式写一篇发言稿。而一篇发言稿，最大的意义就在于主题对人有触动、对世有影响。本文考生正是从这一点出发，在“读书会”这一交际场景进行发言，立足现实，从管仲的角度立意，以“适时变通”作为切入口，思考“适时变通”对于当今社会的意义。可以说，“适时变通，审时度势”是当今社会构建人类命运共同体的一大要义，具有强烈的现实意义。本文主体部分从“认识自我、认识他人、认识时代”三个角度论述“管仲能施展才华走向成功，关键在于他能适时变通”这一观点，结尾归纳升华，强化主题意识，重申此次读书最深刻的体会，发言稿形式与文章主题融为一体，给人留下了深刻印象。

[作者通联：姚友容，福州闽清一中;程必荣，福州闽清一中]