谈高中语文层进式模仿写作教学

张胜华

写作源于模仿，没有谁天生就会写作，相反，写作是在不断的模仿与创新中锤炼的。实施层进式模仿写作，让学生从古今中外优秀名家名作中汲取写作素材和方法，逐渐内化，形成自己独特的写作风格，学会应用文字来表情达意，这才是写作教学的宗旨所在。结合高中生写作实际情况看，大多数学生还处于模仿阶段，甚至在模仿中依然找不到方法。实施层进式写作教学，就是要引导学生掌握方法，在模仿中内化，不断创新，逐渐学会自主写作。

一、层进式模仿写作的界定

所谓层进式模仿写作，即在高中写作教学中，为了不断提高学生写作水平，遵循循序渐进的原则，有目的、有计划地引导学生通过模仿写作而掌握写作方法，不断内化和创新而提高学生的写作水平的写作教学方法。

模仿是人类的天性。在高中阶段的写作教学中，教师要引导学生在系统模仿的基础上学会写作方法，不断提高其写作水平。实施层进式模仿写作，就是要让学生在模仿的基础上进一步向内化和创新阶段发展，从而形成较为稳定的写作风格。

高中语文新课标要求学生进一步提高记叙、说明、描写等表达能力，要求学生能调动自我的语言积累，学会推敲、锤炼语言，同时，要能从多个角度观察生活，并在写作中融入自己的感受。但反观高中阶段学生的写作，尤其是高一、高二阶段的学生，写作时模仿的痕跡较为明显，且缺乏创新，更多是照搬。实施层进式模仿写作，就是要让学生从单纯的模仿中解放出来，学会在模仿中探索方法，学会融入对生活的感知和体会，进一步锤炼语言，学会创新，不断提高自己的写作水平。

二、层进式模仿写作的意义

模仿，是站在前人的肩膀上巧取华章的一种常见方法。学生每天都在读古今中外的优秀文学名著，这些文学作品无论是选词造句，还是谋篇布局都可谓是上乘，以读带写，通过模仿而知道作者为什么这样写，我应该怎样写，在模仿中仔细揣摩、欣赏、分析，从而为我所用，在写作中实践，这样才能让写作水平得到快速提升。实施层进式模仿写作，让学生从优秀的文学作品中学习写作方法和技巧，积累素材，再应用到自己的写作实践中，从而促进学生写作水平的提升。

首先，层进式模仿写作利于学生积累素材，帮助学生锤炼语言，提高其语言应用能力。实施层进式写作，教师先要引导学生模仿语言，积累素材。在模仿训练中，先引导学生阅读文本，分析文本语言，掌握方法。如《我与地坛》中，“我”和园子是同病相怜的，为何？因为园子是“荒芜”的，而“我”是“残疾”的，但作者的思绪并没有停留于此，园子是“荒芜而不颓废”，从中可见“我”也并没颓废。再深入文本，学习作者的方法，积累语言。如此，在不断的阅读和模仿中，学生积累了丰富的素材，掌握了一定的写作方法，再将其应用到写作实践中，作文水平就会得到快速提升。

其次，层进式模仿写作利于学生快速掌握写作方法。很多学生不会写，哪怕有素材，也不知道怎么写，所写作文要么是拼凑，要么是记流水账，没有一定的章法，结构较为混乱，不讲究选词造句。实施层进式模仿写作，以优秀的文学作品为范文，引导学生深入阅读，分析作品的结构技巧、写作方法、写作特色，将名家名著的方法和技巧转化为自己的方法和技巧，从而快速掌握写作方法。如《江南的冬景》运用比较手法突出景物特点，那么，学生在写作中若要写景就可以考虑对不同的景物进行比较，从而突出景物的主要特点。

最后，层进式模仿写作利于学生不断提高写作水平。层进式模仿写作以模仿为基础，让学生从模仿中学习他人的写作方法，在模仿中不断提升。层进式模仿写作的实施应遵循循序渐进的原则，即要让学生从模仿向内化和创新不断发展。在模仿阶段，学生更多的是从阅读中积累和模仿，在内化阶段，则是将阅读中所学的方法进行转化，逐渐变成自己的写作方法。创新阶段，则是在掌握方法的基础上融入自己对生活的体会，学会自主创作。通过不断的模仿、内化和创新而不断提高写作水平。

三、层进式模仿写作的实施过程

在高中写作教学中实施层进式写作要遵循学生的认知规律，将阅读教学和写作教学有机结合起来，先模仿，再内化，最后创新写作。

首先，教师要引导学生从模仿中掌握方法。模仿并不是照搬照套，而是要让学生在阅读中学习他人选词造句、谋篇布局的方法。如有的学生在写景时只会单纯地写景，不会融入自己的主观感受，在学习《荷塘月色》时教师就可引导学生模仿作者情景交融的方法。《荷塘月色》中，先看作者的行踪，是出家门后走过小煤屑路，赏荷塘及四周，最后回到家里，在整个过程中，作者的情感是从颇不宁静到渴求宁静，在欣赏荷塘月色中获得短暂宁静，最后走出宁静。写作中，将景物描写和内心感受完美地结合起来。如此，在引导学生模仿时，就要注重写景时融入主观感受。

其次，教师要引导学生走出模仿，学会内化。所谓内化是在模仿的基础上，将他人的方法、思想与自己的方法、思想进行结合，从而形成一个新的体系。学生在写作中更多的是以自己的方法进行写作，通过模仿而掌握了新的方法，此时，学生要将所学的方法和自己的方法进行对比分析，形成新的方法。以议论文写作为例，学生写作议论文时大多是直接提出论点，再进行论证，论证过程中所采用的论证方法较为单一。学习了《拿来主义》后知道，作者没有一开始就提出“拿来主义”，而是先说“闭关主义”“送去主义”“送来主义”及其危害，充分利用了因果论证、举例论证、类比论证等论证方法。学生就可以尝试用作者的方法写作，逐渐内化为自己的方法。

最后，教师要引导学生学会创新。模仿并不是目的，创新写作才是实施层进式模仿写作的宗旨。在教学实践中，当学生积累了一定的素材，掌握了一定的方法后，教师要引导学生以生活为源头，学会应用所学方法进行自主创作。如叙事，要学会将事件叙述完整，且要在叙事中突出详略，要学会采用不同的描写方法刻画事件中的人物，通过事件来表达自己的观点，抒发情感。如论述中心论点时要灵活运用好不同的论证方法。诸如此类，教师要让学生从模仿中解放出来，学会创新写作，这样才能让作文更上一层楼。

实施层进式模仿写作教学应遵循循序渐进原则，即要让学生在模仿的基础上学会内化和创新，通过层进式的训练不断提高学生的写作水平。在写作训练中，当学生学会了模仿，即能在阅读优秀的文学作品时模仿文章字、词、句、章法、结构后，教师要引导学生将他人的方法逐渐转化为自己的方法，结合对生活的感悟，写出具有自己风格的作文。否则，学生只会单纯地模仿而不会内化和创新，作文水平难以提升。

（本文系榆林市教育科学规划课题“高中语文层进式模仿写作教学实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：YLKT20044）

作者单位：陕西省神木中学（719300）