高中语文层进式模仿写作教学探究

孙烨

作文是学生思维的产物，好的作文教学必定是围绕学生的自主思维发散而展开的。教师应了解学生作文构思的相关特点，让学生拥有足够的作文构思基础。在模仿训练的学习模式下了解层进式教学的整体优势，根据学生学习特点从语句教学、段落教学和整体构思方面做出改进，提高学生的写作效率，让高中阶段的学生写出更为优异的作文。

一、扩展语句，优化作文段落

教师可通过叠加训练方法提高学生的遣词造句能力，让学生在叠加过程中了解某些语句的实际拓展特点。

如在进行以“花”为主题的写作时，教师就可以对学生进行这样的训练：“花―荷花―夏天的荷花―夏天的荷花开了，露出粉红的芽。”这样拓展语句的训练模式能够让情景逐渐丰富，学生的文章也变得更具可读性。又如以“燕子”为主题，就可以写“燕子―燕子飞翔―可爱的燕子在春天明媚的阳光下自由地飞翔”，让学生由拓展语句出发，了解构句深化的魅力。学生跟随教师的引导写出如下片段：“沉闷的冬天终于过去了，一切又恢复了生机。天空展示出了蔚蓝的颜色，天的尽头出现了一只小燕子，它摆着灵活的身影，刚从南方飞回。在一片瓦房上开始装点自己的新窝，它不停地叫着，给人们带来春的气息。”有的学生写出：“一只漂亮的燕子，躲在屋檐下的窝里，它的眼睛注视着四周。周围的一切都顯得那么的温暖，它知道自己该去抓虫子喂自己的宝宝了。它轻微地张开了翅膀，跳离了窝。把剪刀似的尾巴露了出来，憧憬着自己的未来。”由拓展语句出发，提高高中语文作文教学质量。

二、模拟段落，构思优秀作文

优秀段落的构思是学生学习作文的基础，教师可以要求学生摘抄一些优秀段落。依照这些段落不断模仿，由此进行片段式的模仿锻炼。模仿完毕之后，可以接着引导学生分析其他人构思作文的特点，了解他人作文构思的诀窍。学生对事物的形与色进行观察，了解事物描绘的一般特点，会写出更为优秀的文章。这样的优秀文章书写过程能够锻炼学生的整体思维，让学生在不断演练过程中构思出更为精巧的作文。

在平时的段落模仿过程中，教师就可以有意识地引导学生去关注课堂上学习过的一些古诗词，了解背后蕴含的丰富典故，让学生在遣词造句过程中进行模仿。如可以由“冷香飞上语文”这样一篇高考满分作文展开教学，让学生分析“冷香飞上诗句”的构思特点。平时，教师可以引导学生多记录一些古诗词、古诗句，将这些古诗引入自己的文章。指导学生应用历史典故，增强作文的整体创造性。在具体训练过程中可以由基础性的翻译出发，最后进行仿写和扩展。

例如，一些学生在阅读完《雨霖铃》后就根据“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”进行拓展，写出了如下的句子：“千里的烟波如一片乌云压挡着我的心，我的心仿佛在流血。未来的路还十分漫长，在这漫长的旅途中，我只能够重归孤独。”教师此时就可以引导学生有意识地应用这些诗句进行构句，加强学生作文的韵味。在描写笑的表情时，可以引领学生应用“回眸一笑百媚生”“仰天大笑”进行构句。一些学生在扩写《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”时写道：“秋风的吹拂给秋天带来了几分萧瑟的意味，雨后的街道显得格外凄凉。周围的蝉声阵阵，各类房屋一排接着一排。天色暗沉沉的，不知在什么时候，一群大雁从头上飞过。离群的大雁发出凄惨的声音，它们一直延伸到南方，看不到尽头。”在仔细品读这段文字时，不难发现学生蕴含于文字中的愁闷之情。教师顺势可引出朱自清的《春》，让学生了解在乡下、在小路上、在石桥边，行人路遇闲聊、农民耕种劳作的相关情形。一些学生也愿意把鲁迅的故乡描绘出来，应用“渐进故乡时，天气又阴晦了。冷风吹进船舱中，呜呜的响……”等句子进行自己的作文构建。这样活学活用的教学模式能够帮助学生积累相关段落，学生会在模拟段落过程中构思更为优秀的作文。这是一种由学生的自主理解进行转换的教学模式，学生会在对语言信息的理解过程中完成模仿式写作，教师也借此提高了作文教学质量。

三、精选要点，模仿成篇

单一的文章段落放在一起是十分散落的，也无法形成一篇好的文章。在文章段落写作完毕之后，教师必须引导学生做好上下连接。在连接过程中要讲究各类章法技巧，帮助学生领悟作文的构思特点。学生对于某些构思连接特点了解不太深入，对于作文的实际深入点也认识不足。教师此时应引导学生进行模仿，逐步思考作者的立意特点。在选择材料时应符合文章的实际主旨，考虑前后段落的相互连接关系。教师首先应该引导学生多看范文，以课本上的各类经典文章作为模仿的范本，让学生了解文学大家的语言风格、写作技巧，进而在写作过程中随机应变。

在作文训练过程中教师应要求学生认真地审清题意，之后逐层思考，了解自己所构思的文章与文学大家构思文章的相同点与不同点，从情感因素以及写作方法方面进行分析。例如，在写“我的家庭生活”这一作文题目时，在学生写作之后，教师就可以要求学生联想朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》，让学生针对这两篇文章的构思特点比对自己的家庭生活。而对于学校生活，教师则可以用《金岳霖先生》和《我的老师》这两篇文章做引导，让学生在文章对比过程中深化自我认知。虽说作文教学没有一定的方法，但是其大体的规律还是存在的。

在高中阶段的作文课堂上，教师应用层进式模仿要求学生对文章的结构、行文特点进行分析，了解文体，合理进行优秀点的整理归纳。以课文作为实际范本，提炼出不同文体的模仿特点。例如，在“议论文”写作教学中，教师就可引导学生仔细查看教材内的几篇议论文。分析《拿来主义》这篇文章的写作范畴，让学生在“是什么―为什么―怎么办”的写作过程中完成议论文的整体构建。而在“散文”教学时，教师就可以用《想北平》《我心归去》这几篇散文进行教学，引导学生揣摩散文的行文构思特点，了解散文的整个写作步骤。学生会在训练过程中知晓散文构造特点，教师也可以由此让学生了解不同文体文章的写作方法。由选点模仿要求学生组建新的段落，提高高中作文教学的整体质量。

高中层进式模拟写作已成为学生作文成绩提高的一种有效教学策略，教师应在遵循规律的教学过程中引导学生模仿作文，让学生在明晰文体、构建句子、掌握结构的学习过程中积累属于自己的写作经验。当然，教师也不能仅限于模仿教学，应让学生在模仿过程中进行自我情感融入，真正写作出饱含自身价值的优秀作文，在模仿学习领域内做好创新，提升作文教学的整体效果。

（本文系榆林市教育科学规划课题“高中语文层进式模仿写作教学实践研究”阶段性研究成果，课题编号YLKT20044）

作者单位：陕西省神木中学（719300）