案例教学法在高职院校思修教学中的应用研究

2020-12-08李咏梅

山西青年 2020年7期

李咏梅

仙桃职业学院，湖北仙桃 433000

从教育方面来看，高职院校作为培育人才的重要基地，教师在教学过程中应用案例教学法，是非常有必要的。特别是在高校思修课程中，思修这门课程最主要的特定就是它是一门理论性、实践性极强的学科，它主要是通过抽象的观点，来培养学生的思想道德以及社会主义核心价值观等方面的教育。所以相关教育人员必须要关注高校思修课程教学的改革，这样才能够更好的提高学生的综合素养。所以，本文将根据调查和研究，了解到在高校中思修课程教学中存在的一些不足和问题，提出了案例教学法的应用，以此来提升高职院校思修课教学的质量。

一、高校思修课程教学的现状分析

（一）学生兴趣感较低。在高校的思修教学课程中，学生们在课堂上的积极性与参与度都表现得较低。一方面，由于思修课程本身就是一门文字学科，常常让学生看到这些密密麻麻的字，就失去了学习的信心。另一方面，教师在进行授课时，往往只会采用说教式的教学方法，一味将教材上的内容，照搬到课堂上，让学生死记硬背，这样的课堂教学是非常枯燥无味的，并且有的高校教师，他们的知识更新速度比较慢，这就会导致他们在课堂讲授时，发表的观点比较落后，教学方法也比较陈旧，导致学生对课堂丧失兴趣。

（二）学生的成绩不佳，导致学生出现自卑心理。自卑心理也就是学生对自己不信任的表现，对面临的问题抱着一种消极的心态，久而久之就会导致他们出现自卑、厌学的心理。

（三）教师没有对学生有足够的关心，学生丧失学习信心。部分高校教师抱着随堂走的观念，准时上课，准时下课，在课堂中也只一味的讲授知识，并没过多的关注学生是否有听懂。这一现状导致学生认为教师与自己并没有太大的关系，教师与学生之间缺乏沟通与交流，教师缺乏对学生的了解，学生也只是将教师作为授课的工具，缺乏与教师的情感交流，导致学生对学习思修课程的求知欲望就变得越来越低。

二、案例教学法的应用优势

教师在实际的教学过程中，在应用案例教学法时，通常会出现一些错误的认知，有的教师认为，案例教学法只是单一的进行实例讲解，这种错误的认知思维，导致在实际的教学过程中，案例教学法并没有发挥太大的作用。案例教学法，是一种系统性的教学方法，在实际应用的过程中，对每个环节、每个步骤都有系统的设计，教师在应用该方法时，可以根据实际的教学情况，选择相应的教学步骤以及内容框架。案例教学法包括了案例分析、教学评估等步骤，在学前教育专业课程的实际应用过程中，首先可以在对课程进行假设的前提之下，通过讨论、思考、总结等步骤来将案例中包含的知识内容融入进教学课堂。在案例教学法的实际应用过程中，更应该关注的是将案例内容转化为知识。

三、案例教学法在高校思修课程中的应用实施

（一）适当提出问题。根据案例教学法的内容以及知识结构，设置相应的问题，适当的突出案例的作用，好的问题设置可以使学生的兴趣感大大提升，学生有了兴趣之后，就能够主动的参与讨论，积极思考。并且在好奇心的驱使之下，学生对问题的理解会更加的深入。教师只需要在适当的时机将问题引入进案例中，并通过引入的问题来对学生进行案例指导，加强学生对知识的理解，拓宽学生的知识面。

（二）营造讨论氛围。轻松愉悦的氛围，可以使学生的思维得到激发，案例中包含的知识有很大的开发空间，在较好的教学氛围中，学生的思考积极性能够得到有效的提升，便于学生找到问题的针对点，通过与同学、教师之间的交流、讨论来促进教学。同时，每个学生都是一个独立的个体，他们的思维模式以及观念都会有所不同，通过合作讨论可以使学生们的思维得到交流，学生能够从多个角度理解问题。

（三）适当评价，加深知识理解。案例教学法重要的一个环节就是案例评价，这也是案例教学法的特点之处，案例教学法中设置的问题，通常都没有统一的答案，教师在进行案例评价时，可以采用开放式的手法，让学生进行多元化的评价，充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的意见，注重过程评价和结果评价的统一，不以公布标准答案为最终结果，而要培养学生对问题的理解、剖析与见解表达能力，增强学生学习的自主性、能动性和进行反思性学习的能力。