谈谈语文阅读教学中的答疑解惑问题——少一点分析和讲解，多一点答疑解惑和探究

赵 显

平凉市崆峒区甲积峪中学，甘肃 平凉 744024

在唐代韩愈《师说》中提出“师者所以传道授业解惑者也”。作为一名语文教师，我感悟到在初中语文教学中教师的答疑解惑至关重要。

传统语文教学过程中，小学阶段重字词积累，句式训练等，阅读教学较简单，初中阅读教学相对较难，内容多，文体多样，古诗文增多。教师一般依据课程标准，参考重点讲解，重设疑，重分析归纳，引导学生探求一个特定的答案，有时会忽视了学生的个人体验，忽视了学生在解读文本过程中有何疑惑。有时老师认为浅显的问题学生反而不懂，教学中教师依据教参预设的问题往往较难，只有极少数尖子生能够回答上来，从而导致课堂教学仅仅围绕少数人进行。笔者在多年的初中语文课堂教学中悟得教师答疑解惑有至关重要的作用，尤其在现代文阅读教学中，教师的解惑应该放在首位。让学生开口把自己的疑惑说出来，让学生开口向老师提问，教师多进行答疑解惑对师生大有裨益。多一点合作探究，少一点解读分析。师生之间广泛的合作探究尤其重要。

多年的语文教学实践使我感悟到，语文课堂教学和其他科目尤其是理科教学有着重要的区别，在观摩了大量不同学科的课堂教学之后，我发现其他科目的问题预设往往更容易达到，而语文课堂教学的预设较难达到。理科的知识点，重难点相对比较集中，而文科的知识点多而分散，语文课堂教学比其他科目更注重动态生成，教师的备课只能是一种预设。不管是阅读教学还是作文教学，真正能达到预设目的的情况并不理想。很多的知识点和阅读写作的技巧需要在反反复复的训练中得到掌握。而平时的教学中老师们往往讲得过深过难。

为什么传统语文教学中，有的老师一堂课讲得天花乱坠学生听的昏昏欲睡？原因就是忽视了学生的感受。缺少互动沟通，缺少答疑解惑。传统教学模式重于传道，是基于高等或中等教育的，也就是说是一种顶层设计，从专家学者的高度，从一种特定的解读来阐释文本。因为考试就是如此考的。所以教师就重在讲解难点。然而，语文的难点是什么？作文教学的难点是什么？是因人而异的。有的是基础知识的积累，有的是阅读面的扩展，有的是写作技巧的提升，有的是阅历的拓展。

语言的表达方式是复杂而多样化的，阅读训练题能够答对标准答案的学生寥寥无几。

你所讲的问题不是他想知道想了解的问题。那么在课堂上留出时间让学生质疑，给学生答疑解惑不仅能激发学生的学习兴趣，更是提高教学效率的重要手段。

那么问题来了，你的预设达不到，你想讲的问题，考试要考的问题完不成怎么办？这又是另一个值得探讨的话题。语文考试和语文教学之间还有八千里路云和月。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。学生的头脑里经常有疑问产生，就会促使他去探究，去思考，去聆听，去解决问题，学习就会变得非常主动，这是创新性人才必须具备的一个素质。质疑是任何创造的最初的起因，我们不能把孩子的好奇心扼杀在摇篮里，一定要真正地把质疑的权力还给学生！

古人云：“为学患无疑，疑则进也。”

多放手让学生自读，然后和蔼可亲循循善诱的询问他们有哪些不懂的地方？耐心的解答孩子们提出的问题。我相信这就是最好的教学方法。“刚才大家读了《***》课文，谁有哪些不懂的语句？在写作技巧上有什么疑惑提出来，老师给你讲讲，或者大家互相探讨探讨？”

“同学们能听读懂吗？”

“想一想本文的写作特色是什么？”

“有什么需要问老师的吗？提出来我们讨论讨论。”在教师的启发之下，许多疑惑就会喷涌出来：

“老师什么是开门见山？什么是伏笔？什么是欲扬先抑？”

“老师，第三段的最后一句我不懂什么意思？”

“老师，我不懂说明文的逻辑顺序。”

“老师，课文中这句话为什么要重复三次？”

“老师，散文和记叙文的区别是什么？”

“老师修辞手法和表达方式有何不同？”

自读课文学习中的解惑尤其重要。阅读教学中的解惑有时会收到意想不到的效果。践证明，师生之间积极质疑答疑，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。

答疑解惑能够增进师生感情，使课堂氛围更和谐融洽。古人云亲其师才能信其道，积极解惑能够在学生心目中树立教师的良好形象和美好声望，和谐融洽的师生关系有赖于教师的积极解惑。

积极解惑是促进课堂大讨论的有效途径，有时候一个学生提出的问题具有抛砖引玉的作用，在教师的启发下能够引起大家的讨论。有时候一个学生的问题是具有代表性的，只要教师解决了他的问题，也就解决了大家的问题。有经验知识渊博的语文老师的课堂应该多一些答疑解惑，少些填鸭式的灌输，多一些动态生成，少一些刻板固定的授课程序。唯有如此，才能取得良好的效果。