农村幼儿园教师教研困境及推进策略

(重庆綦江区教育科学研究所，重庆 401420)

2018 年11 月，国务院新发布了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，目的在于全面提高学龄前教育的质量和入园率。在《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出，要加大对幼儿园的财政资助，尤其是中西部地区。从这份文件中，可以很明确地看出国家对于农村学前教育的重视程度。为了倡导国家的号召，积极响应国家的支持，农村幼儿园应当更加注重自身的内涵发展，注重教师专业素质的提升，尤其是农村幼儿园教师的教研推进工作。

一、农村幼儿园教师的教研困境

（一）缺乏制度

无规矩不成方圆，任何工作的开展的保证，就是工作制度的落实。在现实的教研工作中，很多幼儿园都没有一套系统的教研制度，即便有制度也很笼统，没有实际的应用价值[1]。一些幼儿园教师没有制度的约束和规范，在教研时往往出现迟到、沉默不言、玩手机等现象，导致教研活动的效率低，教研收获的实际成果少。

（二）缺乏计划性

一些幼儿园的教研活动没有合理的系统化安排，如同流水账般一样想到哪儿就做到哪儿，三天打鱼两天晒网，导致教研活动分散和混乱。例如，有些幼儿园根本就没有定期的教研活动，而是教师什么时候有时间或者什么时候方便，再或者是遇到现实的教学问题了，才会想起召集教师进行研讨，没有合理的调度时间，导致一些老师因为教学任务问题，还没有到教研活动的现场，教研活动就已经结束。还要一些幼儿园没有针对性地开展教研活动，教研的内容往往是根据教师的学科或者专业来安排进行比较合适，而有些幼儿园往往是一股脑的召集所有教师，不仅教研开展难度大，教研内容没有针对性，还造成教师资源和时间的浪费。

（三）缺乏教研经费

经费是教师开展教研活动的经济基础，巧妇难为无米之炊，教研活动亦是如此。现阶段，很多幼儿园在开展教研活动时，没有足够的教研经费作支撑，导致教研活动中所需的活动材料、纸张和制作技术等都没有很好的落实，不利于教研活动既定目标的实现。例如，很多教研活动中往往需要用到计算机和多媒体技术，但是很多幼儿园要么缺乏计算机等办公器材，要么缺乏运用计算机或者多媒体技术的专业人员。

（四）教研活动单一

现阶段，很多农村幼儿园的教学活动内容通常集中在理论知识的学习上，主要方式为提前布置任务，按时参加培训，教研活动过于单一化，不能有效地解决实际教学中的问题或困惑，使教师在参加教研活动时的积极性大打折扣[2]。此外，很多幼儿园教研活动组织者本身就没有对教研活动的开展做好统筹和提前准备工作，往往都是临时召集为了应付问题的需要，教师认为这样的教研活动根本没有实际应用价值，加上幼儿园教师本身的任务繁多，导致无暇顾及。

二、农村幼儿园教师的教研推进策略

（一）制定科学合理的教研制度

很多教师对教研活动没有足够的重视，认为自己的任务是提升学生的学习成绩，没有从根本上认识到教研活动的重要性。鉴于此，我们应当结合实际，制定科学合理的教研制度，例如《课题研究制度》《集体备课制度》《听、评课制度》《教研奖惩制度》《教研活动考核实施办法》和《教研室主任工作职责》等[3]。

（二）有计划地安排教研活动

根据调查研究发现，很多教师往往将教学中心放在教学任务的完成上，没有足够的时间来应付教研活动的开展。因此，需要合理安排教师的教研活动时间，保证每个教师都能参加教研活动，比如可以抽出老师每天两个小时的时间固定用作教研，教研室对教师参加调研实施不定期检查。此外，教研活动开展还可以按组实施，开展针对化的教研活动。例如，可以将不同学科的老师组成一个小组，在遇到不同学科的问题时，按组集中攻坚教学中遇到的难题。

（三）加大经费支持

为了让每位教师建立新的保教理念和保教知识，可以加大课题研究和优化中的资金投入，具体的可以落实到对于每位教师提高学前教育方面的期刊或者杂志，配备计算机等。在教学活动中以竞赛的方式来决出优秀教师，对于那些优秀教师要给予对应的奖励。针对那些专项的课题研究活动，要拨付专项资金进行支持，调动他们进行教学研究的积极性。

（四）丰富教研活动

教研活动单一和枯燥，往往影响了教师参加教研活动积极性和兴趣。丰富的教研活动不仅有利于调动教师参加教研活动的积极性，还有助自身专业素质的提高。例如，可以每周三和每周五的下午举办定期的读书活动，提高教师的教学理论知识；还可以在教研活动中采取轮流主持和发言的方式，让每个教师都能参与到教研活动当中，锻炼教师的临场应变能力和语言组织能力；最后还可以让园内的教师去其他地区的优秀幼儿园去学习他们的教研特色和教研模式，在完成学习任务后将优秀的教研经验和模式推广和融入至园内的教研活动中[4]。

结束语

教育作为育人的一项最重要的方式，在培养人才方面起着决定性的作用。农村幼儿园更是祖国花朵培育的摇篮，对于祖国的未来起到了重要的基础作用。现阶段，国家对于农村学前教育的重视程度日益提升，农村幼儿园的教学水平应当符合时代的要求和标准，这就从侧面反映了教师也必须适应新时代教育文化事业建设的需求。教师必须积极参与到实际的教学教研活动当中，运用具体的教研策略来完成实际工作中的教研任务，实现自身与时俱进的目标。