谈初中语文如何有效开展文言文教学

(江西省瑞昌市铜城学校，江西 九江 332200)

文言文是一种非常简洁的语言。他言简意赅的表达出了作者的本意，传达了作者的思想。在课堂教学中，教师是学生学习的领导者和指导者，在教学过程中老师在传授书本知识的同时应当促进学生积极探索，形成开放性思维，学会词汇的用法，提高他们的阅读理解能力和学习潜力。文言文体现了中华民族的思想智慧。从小学习它不仅可以巩固学生的语言基础知识，还可以增强学生的思维和理解能力，促进学生综合语言素质的提高。

一、了解文言常识，激发学习兴趣

文言文相对于白话而言，文言文是书面语，白话是口语，“文言文”是“书面语中的书面语”，“白话”是“日常口语中的书面语”。文言文相对稳定，于口语不同，口语会随着时代的变化而变化。尽管不到一百年前，白话取代了文言文，成为写作的主流，然而就时间而言，文言文在中国文化史上已经流行了几千年。文体与语言的分离，优美的文字，简洁的风格，这是文言文最大的特点和优势。正因为如此，文言文在继承中国传统文化方面，发挥着不可替代的作用。中国几千年的文明和智慧是用这种叫做“文言”的东西传承的，文言也是打开祖国传统文化宝库的金钥匙。理解这个道理，我们将会对文言文感到尊重，对古代圣贤感到尊重，并且会发自内心的想要去学习文言文，感受文言文之美。

二、以有效的教学方式激发学生学习兴趣

初中文言文教学效果不好，很大程度上是因为教师的教学方式存在问题，导致学生学习兴趣低下。传统的文言文教学方式是教师解释文章整体意思，然后圈出关键词注释，重要句子翻译，学生的学习过程很被动，没有积极性。而且文言文作为古代文章，其思维方式、表达方法等都与现代文章存在差异，学生在学习时难免会觉得陌生难以理解。因此在讲解文言文时，教师可以先讲解文章写作背景，让学生对文章作者有大致的了解，激發学生的好奇心，让他们想要了解文章内容。教师在讲解文章的过程中可以穿插一些引申的小典故，既能增添课堂趣味性，又能让学生积累历史知识。

三、注重预习过程，做好学习准备

准备是学习的良好开端。然而，当学生面对一段不熟悉的文言文时，他们往往懒得预习和思考，因为他们理解起来具有一点难度。随着时间的推移，他们也有依赖老师解释的懒惰心理。这种被动学习的方法显然是不可取的。“充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作的方式”，“一切为了每个学生的发展”是新课程的宗旨和核心。这就要求教师在教学中改变教学方法，让学生能够独立发现、分析和解决问题，为其发展兴趣和提高能力打下坚实的基础。鉴于学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些指导性的预习问题，让他们有学习的欲望，然后在这种内在动机的驱动下，主动学习课文，这实际上是给学生提前制定学习计划。现在我班的学生学习一段文言文，他们必须先对照笔记读课文，边读边想，遇到困惑的单词或问题，他们做个记号，听解释会更集中。然后，在课堂上，师生、学生通过积极的合作和讨论，畅所欲言，解决自己在阅读过程中无法解决的问题，从而获得学习文言文的乐趣，找到合作的乐趣，培养合作意识。这种有效性是以往的教学方法所无法比拟的。

四、铺桥架路，激发学生的学习兴趣

初中生首次接触文言文，对于这样一个新事物，语文老师首先应该培养的是学生的学习兴趣。不管是什么教学首先应当激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过电影和电视剧《水浒传》和学生们经常看并熟悉的《西游记》等来激发他们阅读原创作品的热情，特别是从刺激他们阅读浅显的白话文到逐步扩大阅读范围（这要求教师组织学生加强课外阅读，并组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读）学习一些简短易懂的短篇小短文，比如《论语》和《孟子》中的一些短文，然后再到学习《岳阳楼记》和《出师表》等经典的较长的散文。让学生在不断学习中学习古典汉语的美，以微妙的方式学习文言文词汇，将学习古典汉语转化为积极、有意识和自愿的行动。例如，在教授《扁鹊见蔡桓公》时，你可以先在黑板上写下三个成语“病人膏肓”，“忌讳医治”和“防微杜渐”。接下来，让学生查阅字典，解释其含义，并组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”，他为什么不看医生？怎样防止？这三个成语与全文的情节有关，采用这种方式让学生自己探讨将极大地吸引学生的注意力，并提高学生的阅读兴趣。

五、培养学生对文言文的感性认识

文言文内容精练，字字珠玑，抑扬顿挫，中心思想端正，引导学生多多阅读文言文，对学生价值观的正确塑造意义重大。学生刚开始学习文言文时较为吃力，课堂平淡枯燥，不能对文言文形成感性的认识，领略不到文言文真正的魅力所在。教师应注重对学生的引导，引导学生诵读经典名篇，如刘禹锡的《陋室铭》，白居易的《琵琶行》，体会文言文文字表达的凝练、工整、传神;背诵诗经篇章，体会文言文信、达、雅的魅力等。看似枯燥的文言文其实感情丰富，文字运用耐人寻味。教师要引导学生多诵读文言文，加强对文言文内涵的体会，有利于增强学生对文言文的探索欲，从而提高学生修养，提高教学质量。

总之，对于初中文言文教学来说，我们最直观的目的是从字词和句式两个方面帮助学生打好基础，最终目的是培养学生的文言文思维体系，进而为以后的文言文知识学习打下事半功倍奠定基础。所以需要我们立足课本，制定科学的教学内容和模式规划，进而最大限度地提升初中文言文教学的有效性。