初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（重庆市綦江区新盛中学，重庆 401420）

一、初中语文教学问题分析

首先，从教育理念方面分析，漫长的教育发展史中，应试教育是所有教育发展理念的主流，这一主流下，我们学习目标的制订、学习思路和方法的制订、学习内容的安排以及学习评价的内容等等基本上都是围绕着如何提升学习成绩而言的，因此，教学目标的制订颇显片面；特别是随着教育教学形势的变化，传统理念下的语文课堂不再符合新的教育政策和理念的需求，因此破旧立新成为必然任务。

其次，从教学方法来讲，单一的课堂教学方法下，课堂的主体基本上都是讲解者，而听讲者一般都是以接受者的身份出现；听老师的思路、按照老师的思路分析、找出老师想要得到的答案，虽然能够按照模式给出正确的答案，拿到较高的成绩，但是，学生的思路也会受到明显的束缚。比如，我们传统的讲说课堂，教师按部就班的进行文章生字、内容等知识的讲解，基本上都是教师主动提出问题，学生被动思考问题；一整节课堂中，学生基本上没有认真实践的机会，也缺乏主动探究的意识。因此，虽然初中生已经具备了独立思考的能力，但是，依然不能有效地发挥独立思考提高教学有效性的功效，课堂教学效果也受到了一定的影响。

最后，从教学评价方面分析，以往的教学评价虽然也在尽量地完善和发展，但是受上述三方面问题的影响，教学评价想要突破传统，创立新局面是有一定的难度的；尤其是面对新的教育教学局面，片面化的课堂评价其实并不能对课堂进行全面的分析，也不能够正确反映目前的教育教学问题；因此，从这些方面分析，教学评价亟待完善。

二、初中语文教学出路分析

语文教学质量的提升不能仅仅依靠课堂某一个环节的改变，而是要全面发展，重点改善，找出语文课堂教学中存在的具体问题，进行分析和改善，对初中语文课堂进行更加全面的改善和创新，为教学综合质量的提升与发展铺好教育之路。

（一）贯彻新理念，构建新型课堂

新课程标准指出，初中语文语文教学的目标是要全面提高学生的语文学科素养，在教育过程中从语文学科的教学特点出发，力求能够创设自主、合作、探究的课堂教学模式，构建富有活力的语文课堂……新的教学理念的提出，给语文课堂教学改革带来了曙光，使得课堂素质教育和创新改革不再是一句空口号，非常有力地促进了语文课堂的改革与发展。

理念的更新势必会导致教学思路的完善与发展，新课程标准将初中语文课堂教学内容进行了重新的排版，从识字与写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等几方面进行了教学目标的详细分类制订，同时也给我们的教学思路带来了全新的改善。

以写作教学为例，传统的写作教学基本上是连续的两堂课，第一堂课教师按照当堂课的写作教学目标进行讲解和分析，比如例文的讲解，从写作手法、写作方式等进行分析，让学生能够正确例文写作的基本思路和方法；第二堂课是学生写作的环节，一般情况下，学生都会被第一堂课的思路所影响，写出的文章与例文的行文格式也没有大的差别，甚至还会出现换汤不换药的现象，因此教学效果一般。新课程理念下，写作课堂将发生主体的变化，从教师为主逐渐转变为学生为主，两节课的教学重点也发生了变化，教师更加注重学生写作情感的融入，对于一些模式化的要求反而放松了标准。更加注重学生独立写作意识的培养，从写作素材的积累到写作思路的构建，再到写作提纲的起草以及修正等等，都力求能够凸显学生的主体性，力求能够借助新型的课堂模式，改变传统语文写作课堂的教学弊端，让学生能够正确地看待写作、认识写作，建立起正确的写作观念。

（二）拓展新方法，多样教学模式

教学方法的拓展与创新是语文教学出路探索的一个重点内容，语文教学过程中的每一个环节都是重要的，但是教学质量的提升还是离不开几十分钟的课堂教学时间的有效利用。因此，科学合理地选择教学方法称为提升教学质量的必然。

除此之外，我们还可以借助微课教学的方式，将文言文教学中的重点和难点内容制作成微视频，当学生对课堂教学内容不是特别明确，或者需要进行针对性的复习时，他们可以自主的到平台上去查找相应的视频，进行复习和相应的练习，巩固知识的牢固程度，提高学生语文学习的有效性。

（三）实施新评价，保证教学效果

新课程标准指出，课堂教学评价要注重多维化、开放化，主张发展性的教学评价体系的构建，注重学生的和谐性、发展性……基于此，教师要从传统的成绩为主，逐渐转变为过程性评价；比如从学生的日常课堂表现、日常作业表现、课外活动参与的积极性等综合评价学生的课堂表现，从思想上改变学生对于语文课堂的认知情况；同时，多样化的教学评价体系的构建，能够让学生认识到成绩并不是我们学习的全部，在提升成绩的同时，还要关注自己其他方面能力的提升，积极配合教师的教学活动安排；同时，教师还要引导学生自主学习，建立起自主学习的意识和习惯；多维度考量、多方面合作促进语文课堂教学有效性的提升。