初中数学小组合作学习策略探究

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（贵州省铜仁市第六中学，贵州铜仁 554300）

随着我国基础教育新课程改革的不断深化，力求革新传统加强学生自主式、合作式的学习理念成为了人们关注的重点。当前，小组合作学习已经在一些学科教学中取得了教学成果，正不断融入到初中数学教学中。本文将立足于教学实践，来探究小组合作学习在初中数学教学中的应用。

一、利用小组学习激发学生的学习兴趣

几乎在面对所有学科所有知识的学习中，要想提高学生的学习效率，进一步提高学生的学习素质，首先要处理的问题就是如何培养学生的学习兴趣，而这一点在小组合作学习的教学中也是适用的。兴趣的作用远比教师所想象的重要。研究表明，在数学学习中，有兴趣的学生总是能够“先人一步”地学会数学知识，而且在数学应用中要比一般学生更加得心应手，这类学生对于数学知识的记忆力也更加强大。由此可见，兴趣的培养在小组合作学习的教学模式中也是重要的突破口，实现学生的学习兴趣的培养，就意味着这一教学模式的开展正式迈出成功的第一步。如何培养学生的学习兴趣呢？可以有很多方法，能够适应几乎所有学生的兴趣培养。比如，教师可以利用数学知识中的趣味性内容去吸引学生，也能够利用与数学相关的数字游戏来激发学生的兴趣。具体来说，教师可以让学生在小组内按顺序地报自然数，其中不能出现某个数的倍数，出错的人要接受简单的惩罚。这一游戏不仅能够使每个学生参与进来，还能让学生积极思考，巩固学生的数学基础，一举两得。

二、科学分配小组成员，实现小组学习力平均

在初中数学教学中应用小组合作学习，教师需要重点关注合作小组的划分，采用科学的方式和原则来进行成员的分配。总体来说，教师在划分小组的过程中，要尽可能避免学生能力差异对合作学习产生的影响，坚持分层的理念，使每一位小组成员在学习能力上尽可能实现平均。具体来说就是要求教师在对学生进行小组划分之前，先对班级内的学生进行分层。在分层的过程中，教师不仅需要按照学生的数学成绩、学习能力、数学思维等与教学内容紧密相关的原则和标准来将学生划分为几个不同的层次，而且还需要按照学生个人的性格特征等特点进行分层。这样一来，班级内学生在数学学习方面的基本情况就变得一目了然。然后，教师就可以按照分层的结果来划分小组，在每一个小组中，教师都要秉持均衡和配合的原则。也就是说，小组中既要有学习能力较强的学生负责在合作的过程中解决较为困难的问题，也需要有学习能力不足的学生来关注基础性知识的学习；既要有学习态度比较积极的学生来负责调动小组内部的学习氛围，保证小组成员能够自主地完成学习任务，也要有善于沟通合作、具有领导能力的学生来完成整个学习过程的统筹和安排，负责协调小组成员之间的关系，使小组能够高效地学习。这样一来，既保证了班级内每一个小组的成员的丰富性，也能够最大限度地平衡各小组在学习能力上的差别，进而使合作学习的进度趋向于稳定。只有这样，教师才能够在合作学习的数学课堂上兼顾教学的进度与学生的参与度，实现每一位学生的合作学习、高效学习。

三、教给学生合作方法，培养合作习惯

小组合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，在实施小组合作之初，应明确提出小组合作要求，强化学生合作习惯的培养：1.学会倾听，不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出合理的评价；2.学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；3.能够正确表述自己的想法，修正他人的观点；4.勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；5.学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。

四、开展数学活动，加强指导和管理

初中数学教师还应多要求小组内多开展丰富多彩的教学活动，增强学习数学的趣味性，以此提高小组合作学习的气氛，让学生可以更加积极主动的学习数学，从而提高初中生的数学成绩。另外教师在完成小组分组工作，安排好小组成员之后，要加强对小组合作学习中适当的指导和管理。在小组合作学习中，教师要根据初中数学教材要求，明确好学习的任务，并下达给小组组长，使小组长更好的带领小组成员学习数学。

五、建立合作小组管理机制提高学习效率

初中学校在数学小组合作学习教学中，首先需要教师建立一个完善的合作小组管理机制，是每一个学生都能在小组管理机制的约束下，更明确自身的任务职责，完成教师所分配的任务，从而确保学生们的学习效率。基于目前小组合作学习的现状，我建议教师在确立管理机制中应包含以下几方面：首先是责任到人制度，明确各小组成员的责任，提高自身对问题解决能力；其次，激励机制，对于能够提出合理解决问题的思路的同学，教师应及时给予表扬鼓励，让每一名学生都能在小组合作学习中发挥各自的作用。