新课改教学中初中地理高效课堂的构建

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（江西省奉新县第二中学，江西宜春 330700）

地理是一门综合性较强、包容性较大同时还具有开放性特点的学科，其中既有自然地理学的相关知识，也包括人文性的内容。初中地理是学生地理知识的启蒙阶段，通过教学活动的开展，有利于加强学生对社会与自然界的认识，能拓展其视野，促进其综合素质的提升。

一、激发学生学习兴趣

学生是否对地理具备浓厚的学习兴趣，决定了课堂教学的有效性。要知道，打造高效课堂并非通过教师一人之力即可实现，学生的配合尤为重要。以往，教师在课堂上自顾自的讲解，不关注学生的兴趣点，只是提出强制性的学习“命令”，这不仅会激发初中生的叛逆情绪，还会使他们在这样高压的学习氛围下对地理这门学科产生抵触感。在这样的情绪下学习，任凭教师采用何种优秀的教学方法，都是无法达成高效课堂的目标的。因此，激发学生兴趣是打造高效地理课堂的第一步。教师要从初中生的兴趣点出发，搜集一些能够抓住他们眼球的教学资源，与课内信息进行综合，使学习的过程充满了趣味与未知，优化学生的学习体验。例如，在平时的教学中，教师可以依据学生喜欢观察图形的特点，与学生一起欣赏美丽的图片，引导学生利用图文学习地理知识，直观全面地了解某些地区的风土人情、地貌特征、气候特点、经济发展等，帮助学生构建科学、合理、系统的地理知识网络体系。

二、采用互动的课堂教学模式，让学生主动参与地理学习

互动的课堂教学模式是构建高效初中地理课堂教学的重要方法。地理教师应该转变教师角色，根据初中生心理特点，将师生“互动教学”引入地理课堂。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中。互动的课堂教学模式使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，提高学生学习热情，形成师生互动的高效课堂教学。

三、利用多媒体进行教学

多媒体技术已经被广泛的应用在教育教学工作中，其促进了教学内容的丰富性，提升了教学质量与教学效果，受到了师生的青睐。在初中地理教学中会涉及到一些相对抽象的内容，例如宇宙天体、地球运动等，还有一些内容需要计算，例如计算某一地区的经纬度等。在传统的教学中，这些内容都需要学生发挥自己的想象力与运算能力，学习难度较大，而采用多媒体教学良好的解决了这一问题。在多媒体教学中，通过动画模拟、过程演示以及视频播放的形式，使得教学内容更加丰富多彩，更加生动形象。

四、师生换位

高效的初中地理课堂必定是一个“以生为本”的课堂。在这一课堂教学过程中，学生们的课堂主体地位要得到充分的体现，教师的绝对知识权威地位要被打破，“填鸭式”的课堂教学模式要被破除。那么如何才能实现这一课堂构建目标呢？师生角色互换就是一种不错的方法。通过师生之间的角色互换不仅可以打破教师在课堂教学中的绝对权威地位，而且可以促进学生自主学习能力的提升。

五、采用生活化的教学方式

高效的初中地理课堂一定是学生喜欢的课堂。俗话说“兴趣是最好的老师”只有学生喜欢的课堂，学生才能有兴趣、有激情参与到课堂教学过程中，才能在回答老师的课堂提问之时充分调动自身的已有知识和经验，实现新知识和旧知识之间的优化组合。从而提升对所学知识的理解程度，提高知识学习效率。那么，什么样的课堂才是学生喜欢的课堂呢？地理源于生活，是对生活现象的本质探究。因此，我们可以利用生活教学法展开课堂教学

六、引导学生合作探究

合作讨论是自主学习以及显现学生主体地位的另一种形式，学生仍然作为课堂上的主角，只不过转换了一种学习的形式和方法。合作探究目前已经成为了一种十分“流行”的教学模式，对于培养学生学习能力，协作能力和思维能力发挥了明显作用。本着由重教师“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的原则，善于挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的探索问题，引导学生就此开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，形成锐意创新、畅所欲言、各抒己见的学习状态。使学生学会在探究和发现中学习地理，在能动的参与和探究中自主获取地理知识。

七、实践教学增强学生地理知识运用能力

想要构建高效的地理课堂，需要地理教师在进行教学内容的设计过程中，结合教材知识来为学生创造一个发表观点和看法的平台，组织课外实践活动带学生走出校门，接触自然，让学生通过亲身的实践，掌握第一手材料，让学生在亲身实践中增长知识，培养能力，增长阅历，丰富思想。在开展地理教学的过程中我们发现，地理教学高效课堂的构建，还需要长时间的努力，教师要主动与学生进行交流和沟通，构建一个良好的师生关系，运用信息技术来进行教学资源的获取，建立以学生为本的教学理念，结合学生的实际地理水平和个性化发展方向来制定教学计划，合理的选择教学手段，为学生营造出一个良好的学习氛围。