高中英语听力教学策略研讨

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（贵州省铜仁市第十五中学，贵州铜仁 554300）

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。下面结合个人教学实践，总结了目前听力教学中存在的问题，并提出了如何提高学生听力的对策。

一、目前高中英语中听力教学存在的问题

长久以来，许多高中英语教师在教学过程中，往往更为看重对书本上基本知识的解读，而忽略了对与英语听力教学的及时跟进。根据调查数据显示，在我国目前的高中生中，至少有一半以上的学生在听力水平的测试中，及格率远低于基础知识的及格率。这充分证明了目前我国英语听力教学所面临的严峻现状。如何纠正在高中英语听力教学过程中存在的问题及教学偏差，切实提高高中英语听力教学的有效率，成为令众多高中英语教师所头疼的问题之一。我认为，英语听力的教学实际上是基于学生在对英语基础知识的掌握基础上的升华教学，其首先要求学生要充分掌握好基础知识，并在此基础上熟悉中西方文化的差异，并了解西方英语国家在日常英语的表述过程中所表现出的固有习惯，从而实现听的清、听的懂的最终目的。

二、针对目前听力教学问题提出几点对策

（一）解决学生英语听力的心理障碍

有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高。有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环。听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材。听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛。教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍。

（二）采用灵活的教学方法

高中生是一个具有浓厚好奇心、喜欢新鲜事物的群体。灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，使他们保持旺盛的精力，从而提高学习效果。然而，许多教师已习惯了“以教师为中心”的教学模式。这成为教师变革课堂教学的主要阻碍。所以，在新课改背景下的听力教学要有所突破，教师首先要转变教育观念。教师要从传统的课堂控制者转变成课堂的设计者和指导者，要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。

（三）强化学生基础知识

1.过语音关。语音既是掌握语言的基础，也是提高语言整体水平的关键。针对本校学生语音发音存在的问题，我利用歌曲、绕口令等方式帮助学生矫正方音。

2.词汇关。教师要要求学生平时通过大量阅读来扩大词汇量。

3.过语法关。掌握丰富的语法知识对提高听力能力也是十分重要的。句子结构看不懂，句意就无法理解；反之，只要语法概念清楚，学生就能根据句意划分意群，在书面和口头交流中产生节奏感，获得语感，可以加快对言语行为的反应力和接受力。

4.培养阅读能力。语言技能是综合性的。听力理解能力不是孤立的，而是语言综合能力的具体表现。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。教师要重视学生阅读能力的培养，学生只有通过广泛的阅读，扩大知识面。提高阅读速度和理解水平，才会在听力上有大的突破。

（四）培养学生英语听力习惯

传统的英语听力课堂教学质量之所以不高，部分原因是学生的听力习惯较差，部分教师在授课的过程中并没有重视学生听力习惯的培养，对于学生的不良听力习惯没有及时给予指导，从而使得班级整体学生的听力习惯不佳。因此，针对英语听力习惯，教师应充分探索优化路径，使学生能够以正确的方法去学习英语听力知识，有效解答英语听力问题。如此，学生英语听力学习效率才会提高，英语听力水平才会不断提升。例如，在进行Growing pains的英语听力教学时，教师要注重培养学生英语听力习惯，引导学生通过记录的方式，对本课英语材料进行简单记录与批注，为相关问题的回答做好准备，从而使学生英语听力的准确率得到提高。