《web 前端设计》课程“互联网+”下教学思考与实施

（河南农业职业学院，河南 郑州 451450）

《web 前端设计》课程是电子商务专业岗位课，通过理实一体化的教学理念，使学生正确理解《web 前端设计》的基本概念和术语，采用项目实战的教学方法，使学生熟练掌握《web 前端设计》的基本操作方法和技巧，技术基础包括网页布局基础、图文排版、网站导航、网站栏目、网站表单、框架网站等职业能力，本课程具有一定的综合性实践性，要求具有较强的编程思维、html 标志的灵活运用、CSS 美化网页元素的能力。

一、“互联网+”下教学准备工作

“互联网+”下网络教学开展过程中，由于不能面对面的教学，课程中所准备的一些教学资源，在资源的选择上充分利用自有积累的教学资源和国家级、省级优秀教学资源进行网络教学。主要的做法如下：

（一）选择合适的教学视频资源

结合学生网络学习的特征，尽量选择围绕某个知识点或具体的教学环节而开展。每个教学知识点的教学时长宜10 分钟以内，带背景音乐且画面丰富的微课视频进行知识点的串联，且根据每一个视频进行题库的制作或讨论，帮助学生更好地记忆和消化知识点。

（二）开设慕课，进行“翻转课堂”教学

学生网络学习的进度不一，“翻转课堂”的开设能够使学生自主安排进行课前的预习、课后的巩固，同时学习较为主动的同学提前自主学习相关内容拓展知识面。

（三）根据学情调整课程内容

由于学生不能到学校学习，因此学生网络学习条件也不一样，有的家中网络不给力，带宽不够，流量不稳定；有的家中没有电脑；有的地方经常停电等客观因素，将课程内容中对电脑操作要求高的内容调整到复学后再进行学习，而理论知识讲解为主的内容提前学习；在作业的设置上分为基础练习和进阶练习，鼓励没有电脑的学生寻找多种手机软件辅助设计或降低作业难度；每次直播教学使用回放功能记录直播内容便于学生反复观看，避免学生因网络不稳定错过教学。

二、教学平台选择

疫情期间线上教学活动只能通过各大网络平台进行开展，其中线上教学资源库有中国大学MOOC、学堂在线、智慧职教平台（职教云课堂、MOOC 学院）、智慧树、爱课程、I 博导、超星尔雅等；直播平台有：QQ 课堂直播、腾讯课堂和钉钉直播等；每次课堂教学管理平台可依托于智慧职教云课堂、雨课堂进行课前、课中课后学习资料的上传和教学活动的组织。

线上教学需要借助网络技术和平台来实现，好的的网络技术支持和网络教学平台是进行线上教学的前提条件，且在实际过程中为方便学生使用还应考虑学生对平台的熟知程度和操作的便捷性，针对《web 前端设计》课程特点和要求，结合学院具体要求及平台使用体验，最终确定本课程选定I 博导、QQ 家校群、钉钉直播两大教学平台辅助教学。

三、课堂教学实施

（一）课前

让学生知晓每天要学什么是落实线上教学的基础。学习任务单可以帮助学生明确学习任务、学习时间、学习渠道，因此开课前1 天通过QQ 家校群发布课程通知和群公告，告知学生课程预告及课程活动时间安排，方便学生提前进行课前准备，自主预习课程内容，并在职教云课堂发布明日课程学习资源、设置课堂讨论、测验、头脑风暴等互动活动，方便学生自主安排时间提前预习。

（二）课中

使用“I 博导”发布签到统计学生到课情况；实时关注PPT 课件、微课视频学生学习情况；在课堂互动方式的选择上，为进一步检测学生的学习效果，以头脑风暴的形式发布客观简答题，避免学生相互复制答案；以讨论的形式发布优秀设计作品鉴赏、学习心得、操作要领等主观题引导学生相互学习，共同进步；为了避免学生刷视频而不学习，不定期在QQ 家校群中随机抽取学生回答专业问题，并规定5 分钟内作答，5 分钟后全体同学可以抢答，形成你追我赶的学习氛围。

针对重点的知识和设计操作示范，主要采用“钉钉直播”进行直播教学，每次直播教学使用回放功能记录直播内容便于学生反复观看，避免学生因网络不稳定错过教学。

（三）课后

每周一次设计作业，给学生留足5 天的作业时间保障作品质量；认真评阅学生作品并在下一次课上进行展示，便于学生相互学习；在QQ 群中实时解答学生的疑问，与学生积极沟通。针对部分学生没有电脑进行作品设计的现实问题，每次作业设置电脑操作和手机操作两种方案和不同难度，避免学生因学习配置问题无法进行有效学习。

（四）教学效果分析

在教学过程中为了进一步调动学生的学习积极性，要及时地对学生学习情况进行正向的反馈、加强学生学习效果的监督与评价，通过自评、互评、点评等多样化的形式对学生作品进行公正评价，因此每次课后，教师可以进入“I博导”平台分析学生的课件和课程视频学习进度和学习情况、针对学生课堂的表现进行加减分，对学生课堂参与情况进行公示；对于课中的主观或客观的问答题会挨个浏览学生答题情况，了解学生在知识学习过程中的误区，以便及时纠正；每次直播后通过直播考勤表分析学生直播学习状态，进入时间和观看时间；作业评价环节认真评阅学生设计作品，收集好的设计作品和不太好的设计作品，总结学生设计过程中出现的普遍问题和特殊问题，在QQ 群进行提醒。

四、结束语

通过前期充分的准备和各大教学平台的使用，线上教学各项课堂活动的学生参与率均达到了94%左右，大部分同学能按时完成作业，利用各种途径进行作品的设计且设计作品平均及格率在84%以上。通过这一阶段的网络教学，网络教学资源的学习和筛选，我对于本课程教学资源的建设也有了新的思路和收获，后续我将进一步优化教学资源，使其能够更好地为教学服务、为学生服务。由于各专业和课程性质不同且教学内容差异较大，各课程线上教学形式和教学平台选择不尽相同。本文并未深入研究各专业课程实况，仅以电商专业《web 前端设计》课程为例进行思考和实施，因此对于线上教学模式研究有待进一步分析和考证。