初中数学教学中学困生运算能力的培养

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（重庆市綦江区篆塘中学，重庆 401433）

一、初中学困生数学运算学习现状

（一）教师教学针对性较弱

在学生的学习行为养成方面，教师扮演着非常重要的角色。总的来说，学生的数学学习能力以及数学素养和教师的教学以及学校的环境有一定的关系。调查发现，很多学困生运算能力一直无法提升的原因主要是公式混淆，运算法则混乱以及理论不清等等。很多学困生对于运算的基础法则根本就没有掌握牢固，比如如何去括号，如何确定正、负号以及如何去分母等等，使得学生运算时出现大量错误，甚至不知道如何运算。究其原因，有部分是因为有些数学教师只是根据大部分学生的基础进行授课，对于教材上相对简单的知识点，教师并没有做过多讲解。然而，很多学困生的理解能力以及对新知识的接受能力相对较弱，教师授课过快或者不够详细都可能导致学困生对很多运算知识一知半解，无法很好地掌握运算方面的知识。那么，学困生学的知识混乱模糊，在做题时也会出现各种错误，运算能力差。

（二）数学运算基础薄弱

很多初中学困生之所以数学运算能力低，主要是由于这些学生基础薄弱。这些学困生小学阶段的数学没有学好，对一些数学运算性质没有掌握牢固，对公式的记忆也非常混乱。例如，初中数学中的分式运算就需要有小学通分的基础，含分母的一元一次方程，去分母这个步骤就需要有小学最小公倍数的基础等等。数学学习是环环相扣的，如果根基不稳，后面学习起来就非常吃力。而且，初中数学和小学数学相比，难度上增加了许多。如果小学数学没有学好，到了中学，就很容易沦为学困生。

（三）学困生学习缺少自信

由于长期在课堂上跟不上进度，很多学困生逐渐对学习失去了自信心，产生了自卑心理，甚至产生了厌学心理，怕学数学，对数学课排斥。在这种情况下，即使教师在课堂上讲得眉飞色舞，学困生仍然是听得云里雾里。他们总觉得无论上课认真与否，总是没能领会学习要点，知识没掌握，练习就无法顺利完成，如此恶性循环。由于对学习缺乏自信，处于一种被动学习状态，自然是很难学好初中数学的。

二、初中学困生运算能力培养策略研究

（一）教会学困生总结运算技巧，培养归纳能力

要想提升运算能力，总结运算技巧很重要。教师要教会学困生对各种运算技巧进行总结，并培养学生的归纳能力。

（二）重视良好的运算习惯的培养，有助于提高运算能力

很多学困生之所以成绩一直无法得到有效提升，主要是这些学生没有养成良好的学习习惯。对于学生的运算能力而言，学困生也缺乏正确的运算习惯，导致他们在做题时，漏洞百出。为此，教师要引导学困生养成良好的运算习惯。教师要教会学生做到一看、二想、三动手、四检查。一看，指的是学生在解运算题时，要仔细看清楚题目和数据。二想，指的是学生在动笔前一定要认真思考。教师要引导学生面对一道计算题时，并非拿到计算题就下笔，而是要仔细观察题目，弄清题目的运算顺序，是否可以用到某些运算技巧等等。三动手，指的是在解题过程中要做到书写规范，解题步骤要详细，便于后续每一步的检查。数学是非常缜密的，哪怕一个数字或者符号的错误，都可能导致整道题出错。对于不同类型的计算题，要特别留意解题中的重要步骤，若随意跳步，则很可能出现错误。四检查，为了提升运算的正确率，教师要引导学生做完每道题后，对题目进行仔细检查。一旦教师帮助学困生养成良好的运算习惯后，学困生的运算能力也会慢慢得到提升。

（三）引导学困生从错题中学习

为了帮助学困生，教师要引导学困生及时发现问题，并进行归纳总结，降低出错重复率。教师可以让学生准备一个错题本，让他们将错题抄写在错题本上，并进行归纳总结。教师可以定期检查错题本，仔细审查学困生的错题归纳情况。除此之外，教师可以根据学困生错题本上的错题，找到学困生的薄弱点，易错点等，然后针对学困生的薄弱点以及易错题目进行重点讲解，帮助学困生各个击破，逐渐提升。学生在学习的过程中必定面临着形形色色的错题，那么教师就需要将学生学习过程中存在共性的问题，将其进行重点的讲解，找出学生出现问题原因所在，并使学生走出错题的困扰。

（四）鼓励学困生养成善于积累的好习惯

积累对于学好初中数学也是非常重要的。例如，教师可以让学生熟记20以内的所有整数的平方、10 以内整数的立方、二元一次方程求根公式，二次函数顶点式等等，一旦学困生能够熟练记住这些数据或公式，解决基本计算速度会大大提升，运算能力也会在不知不觉中提高。或者，教师还可以花些心思将一些公式法则总结成学生便于记忆的口诀、顺口溜等等，如此一来，教师不仅帮助学生培养了善于积累总结的好习惯，同时也锻炼了学生的口算能力，最终会实现运算能力的提升。

（五）开展班级帮扶政策

为了帮助学困生有效提升运算能力，教师可以将学生分成几个小组，并给每个小组分配任务，帮助学困生有效提升成绩。对于学困生成绩提升快的小组，教师给予特别奖励，鼓励同学之间互相帮助，以优带劣。针对学困生的运算能力，教师可以引导各组组长给每个小组成员布置一定量的运算题目，让各小组完成，同时让优秀的组员帮助学困生，让学困生能够顺利解题。教师还可以定期举办计算题解题比赛，以此督促小组成员互帮互助。