小学语文教学中如何巧妙进行字词训练

（温州市平阳县麻步镇树贤小学，浙江 温州 325400）

在新课改素质教育理念背景之下，小学语文学科教学承担的培养学生语文核心素养的重要职责，并且在课堂教学中也有效培养学生形成良好的语言运用能力，以此体现语文学科工具性和交流性。所以小学语文教师在课堂中应强化小学生语言基础，通过自己的训练和积累的方式来丰富学生自身生字生词储备量，进而更加深入的去理解知识含义，并通过特定教学方法让学生在课堂之中深入挖掘字词的内在含义，以提升对自己的理解和掌握，增强小学生的语感，引导小学生在日常学习和生活中开展自主性交流，灵活运用课堂中所积累的知识，构建属于自己的语言体系。

一、小学语文字词训练和积累的重要作用

小学语文学科本身是一门培养学生交流沟通的语言类学科，因此在教学过程中应更加关注学生在日常学习中的语言积累，只有掌握丰富的字词，才能够帮助学生在开展交流与互动时强化自身语感，进而增强自身阅读理解能力和交流沟通能力，也能够让学生在开展写作知识，有话可说，有情感能表达，创造出一篇优美的作文。所以对于小学生字词训练和积累而言，是当下小学语文教师开展教学活动的基础之一。通过小学生字词的训练，不单单能够提升小学生语文学习能力和语文文化素养，更能够让小学生在日常交流和沟通中有话能够表达出来，已形成个性化的语言结构，提升小学生语文核心素养。

二、小学语文教学中如何巧妙进行字词训练

（一）引导学生进行自主演绎字词

小学生由于自身生活经验不足，因此在日常积累的生词过程中可能储备量不够，所以在面对抽象化字词时存在理解上的困境。因此小学语文教师在开展字词训练时，应关注学生学习特点和思维模式，通过更合理的字词演绎方式，让学生能够更直观的感受到字词内在含义，从而加深小学生对字词内容的理解，以巩固知识积累和训练效果。

比如，在小学语文课堂学习《我不是最弱小》这节课的时候，出现了“随风舞动”、“芳香扑鼻”等好词，如果单纯地讲解含义会显得枯燥乏味，不利于培养学生对字词学习的兴趣，这时教师就要利用演绎字词的方式，让学生通过动作和语言表演出词语，将字词的含义呈现到学生面前，学生会更快地消化和理解字词;同时还能掌握词语运用的具体情境，实际运用词语的能力会增强，语文课堂氛围也会变得活跃，学生学习字词的兴趣会更高，愿意参与到字词的探究中去。字词是语言最基本要素，学生能够准确理解字词含义，就能在字里行间中去感悟作者的思想感情，从而和文本形成思想上的共鸣。

（二）字词训练中进行造句和替代

小学语文教师在开展知识训练过程中，应更加关注学生造句能力，通过引导学生进行合理化造句，能够更好的懂得字词的运用方法，从而巧妙化学会字词的合理布局，打造一个优美的句子或者文章写作，以此提升学生字词训练效果。

比如，在学习《北大荒秋天》这节课的时候，教师就要让学生用其他词语替换“挺拔”，这时学生参与字词教学的热情会空前高涨，会在脑海中搜寻意义相似的词语，替换完成之后要让学生重新阅读课文，感受课文用词的独到之处，这样能巩固学生的字词知识，让学生积累更多的字词。

（三）字词训练中运用演示法

在小学语文课堂教学中，为了能够强化字词训练效果，小学语文教师可有效引入演示法来辅助知识训练。演示法主要是通过实物演示，将课堂教学中的生字生词通过合理构造来借助实物进行表达，让学生能够在生动直观的演示之中，加深对字词的印象和理解，轻松掌握字词所包含的含义，以此提升字词的训练效果。

比如，在小学语文课堂教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后，“大”、“天”、“灭”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。在整个识字过程中，学生们兴致勃勃，所学的生字记忆深刻。

总之，小学语文字词教学训练之中，小学语文教师应懂得运用多样化教学方法满足学生学习兴趣，提升学生学习学习注意力，以此来强化字词训练效果，不断提升学生字词运用能力，帮助学生在知识积累之中形成良好的学习习惯，以促进学生字词学习水平。