小学班主任进行班级管理语言艺术的妙笔生辉

（包头市第三十六中学，内蒙古 包头 014000）

小学阶段是学生们行为习惯养成的初始阶段，小学老师的一言一行对学生们有很深远的影响，在推行素质教育，提倡培养学生们提升综合素质的今天，老师们的言行举止作为小学生们的学习样本，更需要严加注意。小学班主任老师在进行班级管理的时候，要善于利用语言的艺术，加强与学生们之间的互动，增进对学生们的了解，让学生们在轻松愉悦的沟通环境下，敢于表达自己所想，以此收获学生们的信任，形成学生与老师之前的良性互动。

一、当前小学班主任老师在语言艺术方面的现状

当前随着素质教育的不断推行，新课改的不断深入，以往的死板教条的说教方式正在被一点点改观，但是也有一些老师在语言管理方面仍旧存在不足，需要加以改进。

（一）语言过于教条，程序化，达不到管理效果

对于一些小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和执行能力不足，不能很好的理解老师的指令，也不能很好的服从老师管理。作为小学班主任如果言语过于死板、教条，不仅不能让学生们信服，还会产生抵触心理，而且相当大一部分学生会不知所措，情绪紧张。这样的情况下，班主任对学生的整体管理将大打折扣。

（二）不会委婉表达，伤害学生自尊心

一些班主任老师，尤其是一些农村地区或授课任务比较重的地区，每位班主任老师的管理任务重，导致其管理过程简单粗暴，对学生的调皮行为直接进行扼杀批评，毫不留情面，比如一些班主任老师会在课堂上对一些学生的嬉皮笑脸行为直接进行批评，甚至带有攻击性词汇，使得一些自尊心较强的学生严重受挫，比如一些班主任老师还会直接点名对某些学生不满，明确表示不喜欢某个学生，不仅伤害了学生自尊，还让学生对老师失去了信任与尊重。简单粗暴的语言表达方式虽然在短时间内对规范学生行为有作用，但是长此以往，学生们势必会产生抵触心理，并因不满老师的当面批评，而产生厌学、顶撞、不守规矩等的叛逆行为，最终让班主任老师对班级的管理陷入困境。

（三）功课准备不充分，不能对学生进行差异化管理

有些小学的班主任老师在言语上不偏激也不粗暴，但却存在备课不足，不能对学生们进行差异化管理的情况。比如，一些老师对所有的学生都和颜悦色，对于学生们进步的夸赞也都是套话，对于学生们的调皮行为批评方式也没有区别。统一的口吻，套路的表扬与批评，是小学班主任老师在管理班级时不走心的表现。无差别管理也会让学生们逐渐失去对老师信任，让班级管理陷入瓶颈。

二、增强小学班主任管理语言艺术的策略

（一）转变管理观念

小学班主任对学生的管理是为了纠正学生们学习发展中的不足，并设法弥补，让学生们在学习中综合素质得到提升。因此小学班主任在进行班级管理的时候要以学生教育为基础，在尊重理解学生的基础上，用心管理学生，时刻反思自己的不足，提高自己的语言表达能力，通过自己的语言艺术，让学生们信服自己。同时对于小学班主任老师而言，要注意每个年龄阶段学生们的心理特点，一些在老师们眼里特别小的事情，于他们而言可能非常重要，而且对于一些性格比较敏感的学生要更加注意说话的口气和方式。比如在保护小学生隐私这一方面，有些学生对于朋友之间互赠的礼物非常看重，如果因为同学之间发生矛盾而影响学习，班主任老师要根据学生的性格特点，加以引导，不能一刀切的通过与家长教育相结合的方式劝导学生，要注意保护学生隐私，这也是尊重学生的基础。

（二）注意语言表达的幽默性

幽默化的语言能容易被学生接纳，也能避免在批评或指出学生错误时伤害学生自尊，让学生下不来台。幽默化的表达首先要做的就是避免过于严肃和命令的口吻，与学生互动交流，俯下身来与学生们打成一片。第二就是注意活跃课堂的气氛，幽默的语言最为重要的一点就是让学生放松，拉近与学生们的距离，让学生们在信任的基础上尊重老师对他们的教育引导，并主动改正错误，向优秀看齐。

（三）正视学生之间的差异，区别对待

一个班级里的学生每个人的性格都不相同，都有各自的特点，即便成绩最差的学生也有他独有的闪光点，作为班主任老师需要时刻注意观察学生，了解每个学生的基本情况，因材施教。在与学生们沟通的过程中才能知道对待每个学生的最有效的沟通方式是什么。同时，班主任老师在管理班级的时候，需要对每个学生的进步都给予鼓励，不要吝啬自己的言语和掌声，给予学生们充分的肯定和信任，多表扬学生，对学生多采取肯定性的评价，对于学生们的管理才会举重若轻，管理规范到位，令学生们信服。

总之，小学班主任老师要时刻注意自己说话的艺术性，并不断锤炼自己的语言技巧，用语言搭建与学生之间沟通的桥梁，收获学生们的信任，提升班级管理水平。