浅谈如何在小学数学教学中培养学生创新能力

（江西省赣州市安远县三百山镇中心小学，江西 赣州 342100）

在新课改的背景之下，作为一名优秀的数学教师，应在日常教学中注重创新能力的培养，更好地促进素质教育的实施。所以为了促进学生创新能力的培养，必须将学生放在学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，为夯实学生创新动力奠定基础，并且改善教学方式将学生的创新思维激活，再对习题进行巧妙的设计，促进学生创新性的解答。

一、兴趣是创新的动力

兴趣是最好的老师，所以教师在整个教学过程中要致力于激发学生的学习兴趣，并且教师在进行教学时，要注意体现学生的主体地位，始终将学生作为学习的主体，将自己从传统的主体地位转移到主导地位上来，这样一来，才能促进创新动力的形成。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中引入游戏机制，引入生活范畴。数学中抽象的符号、枯燥的公式让学生对学习数学既害怕又反感。而在教学中进入游戏，生活的内容，有效利用其趣味化去解决数学的枯燥无味，从而达到了寓教于乐的目的。例如，在教学《三角形的认识》一课中，我就从学生熟悉的红领巾、自行车车架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识到三角形的稳定性，学生会马上联想到刚学过的“三角形的稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当。这样使学生学得容易且印象深刻，收到事半功倍的效果。

又如，在小学数学五年级的教学中，为了引导学生更好地掌握3 的倍数的特征，我引导学生们做游戏的方式掌握其特征，将学生两人为一组，由小组的一个成员任意写出一组数字，而另一个成员则判断其是否为3 的倍数，看哪个小组完成的效率最高，最后由各组派代表参与到游戏竞赛中，但各小组往往是通过除法计算之后所得的结果为整数，这样消耗时间长，也不能在短短几秒钟判断其是否为3 的倍数，如204521574、4154224、4242026456这三组数字是学生随意给出的，这三组数字中，只有204521574 为3 的倍数，其余都不是3 的倍数，这是因为204521574 主要是将2＋0＋4＋5+2+1+5+7+4=30，由于30是3的倍数，所以204521574就是3的倍数。这样一来，学生通过数学游戏后，掌握了3 的倍数的特征：一个数各个数位上数字之和是3 的倍数，这个数就一定是3 的倍数。学生通过这样的数字游戏，有效的激发了学生的学习兴趣，从而激发了学生的创新能力。

二、改善教学方式，提高学生创新热情

在传统的小学数学教学活动中往往都是学生被动进行知识的学习，教师在教学过程中只注重知识的灌输而忽略了学生能否接受的问题，这就导致学生的个性和思维都遭到了抑制。然而在新课程标准的理念之下，强调教师在教学工作中要注重启发式教学工作的开展，进一步夯实学生在整个学习过程中的主体作用。这样才能达到良好的课堂教学效果。并且教师还要引导学生自主探究的能力，给学生更多思考和发挥的空间，从而开启学生的智慧之门，培养创新的思维模式，挖掘学生的自主发现能力。

（一）在启发式教学中引导学生质疑与自主提问的能力

比如，在进行有关圆柱体积这一内容的教学过程中，教师主要是引导学生回忆起计算长方体和正方体的体积以及其公式，从而引导学生通过比较得出圆柱体和长方体以及正方体之间的联系，学生就会质疑二者之间是否存在关系，从而通过质疑发现问题，提出问题和解决问题。教师要深刻地明白问题的解决主要就是要应用所学的知识，并且发现问题的过程就是一个思维的过程，这能够很好地促进学生创新能力的培养，而且注重学生问题解决能力提升的同时也可以引导学生大胆的质疑。因此，教师要抓住这个特征，在教学中善于运用。

（二）在小学数学课堂之上尽可能注重问题情境的创设，引导学生更加积极主动地参与到探究活动中来

小学数学教学中不可或缺的一个环节就是提问。提问不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以促进学生独立思考和积极的探究，从而促进学生创新能力的培养。所以，教师在进行数学教学活动时，要尽可能的确保自己提出的问题具有较强的启发性与探究性，激发学生形成认知上的冲突，这样一来，学生才会积极主动地参与到探究活动中来。就比如，在教学三角形内角和的问题时，可以提问为什么三角形的内角和是180°？学生在探究这个问题的时候，就会开动脑筋去思考，再通过学生的亲手实践，得出一个三角形的三个角分别往内折，三个角就刚刚好组成一个平角，所以为180°。在这个教学过程中，通过教师的启发与引导，就能够有效的促进问题的解决。

三、对习题进行巧妙的设计，促进学生创新性的解答

在整个教学过程之中习题也是一个非常重要的部分。通过对习题进行巧妙的设计来促进学生进行创新性的解答，从而更好的促进小学生数学创新能力的提升。由于数学源于生活又服务于生活，所以要为了要强化学生的创新能力，还要确保所设置的习题能够和学生的生活实际相符，从而更好地促进学生对其的掌握。以此同时，由于数学自身的实践性是较强的，小学生自身还具有较强的动手能力，因此教师在教学过程中要尽可能多的设计具有较强实践性的习题，引导学生开动脑筋和动手操作，实现小学生的手脑并用，从而更好地与学生自身的认知规律和思维特点结合起来，使得学生更加积极主动地参与到习题的解答之中。