项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用

（邵阳市高级技工学校，湖南 邵阳 422000）

在众多的新型教学方法中，项目教学法在中职院校之中的应用程度较高。尤其是在实训教学中，项目教学法凭借着自己独特的优势，深得教师和学生的青睐。项目教学法可以有效地锻炼学生实操能力以及观察分析能力，还可以为学生积累一定的工作经验。

一、项目教学法的内涵

项目教学法将学生作为教学的主体，教师起到指导辅助的作用。教师为学生准备一个具体的实践项目，通过学生自主搜集资料，拟定项目的实施计划，利用教师或者学校提供的实训设备进行实训模拟。这种教学方法遵循三个原则：第一个就是凸显学生的主体地位；第二个学生需要自主完成相应的任务；第三个需要教师能够充分考虑学生具体的学情，将项目实训内容与学生的实际情况结合起来，循序渐进，由浅入深，逐步提升学生的实践能力。

在数控加工专业运用项目教学法，以项目的任务作为线索，可以帮学生提前感受到工厂工作的氛围，锻炼自身的动手能力，积累工作经验，进而达到教学做合一的目的，与中职教育的目的不谋而合。

二、项目教学法在中职数控加工实训教学中具体应用策略

（一）选取科学合理、符合学情的实训项目

项目选取是项目实训教学法的前提，只有选取到正确的项目才能够保证任务高质、高量的完成。在中职数控加工实训过程中，教师要深入研究并掌握教材的具体内容，与学生讨论实训的内容，并参考学生的意见来确定实训项目。确定完实训项目后，教师还要根据学生的学习能力，进一步确定该项目能否通过学生的自主学习来完成该项目。如果实训对象为刚刚接触数控加工专业的初学者，那么教师应该选择资料充足且简单的项目，以此来增加实训学生的自信心，让他们感受到数控加工专业项目实习的快乐；如果是学习数控加工专业知识多年的学生，那么教师可以为其安排具有挑战性的项目，以此来培养他们的创新能力和深入钻研能力。

例如，对于初学者来说，教师可以选择石碑文字雕刻的相关项目，这种项目的步骤较少，且通过学生自主查找资料就能够找到相应的操作步骤，既符合初级学生的需求，还能够减少教师的教学压力。

（二）制定相应的实训计划，为项目实施做铺垫

在确定好具体的项目任务后，教师便可以安排学生寻找与项目内容有关的资料，可以通过图书馆查找文献的方法或者是通过百度寻找相关资料的方法，进而确定好具体的项目计划。学生在拟写完具体的项目计划后，需要交给教师进行审核，教师根据自身的经验来判断学生制定的项目计划是否具有可实施性，如果无法在具体的项目实践中实施，那么教师需要根据学生的大体方向给出一定的修改方案，以此来保证实训教学的高效性。

（三）项目教学法的具体实施方案

1.引入数控仿真软件。项目实训教学需要小组同学或者每个同学有自己的项目实施设备，但是在大部分的中职院校中，其实训设备是有一定数量的，难以让每个学生都有自己专属的数控设备，为此教师便可以引进数控仿真软件，数控仿真软件能够模拟数控车间的真实场景，包括制作过程中的步骤、参数、工艺条件等内容，既能够节省学校的财力，还能够最大限度的满足学生对于项目教学的要求，提高自身的实操能力。

2.在项目教学法中融入任务导向法。数控专业的知识量大，且操作步骤繁琐，设计到操作、加工工艺分析、数控编程等一系列的内容。学生在初次接触项目教学法时会存在一定的难度，为此教师可以将整体的项目分解成为多个小项目，让学生在教师的逐步引导下完成整体实训教学。如教师可以先帮助学生读取加工图纸中零件的尺寸、表面平滑度等内容；然后进行对小组进行分组，将任务细化到每个学生身上；其次让学生学习数控编程的内容，最后亲自编写程序，完成加工。

（四）实训项目的成果汇报以及评价

成果汇报以及评价是项目教学法中的必有环节。成果汇报以实训小组为单位，将制作的前期、中期以及后期完成的进行汇报，并指出在实训过程中存在的问题或者是困惑。教师根据小组成员汇报的结果以及成果展示给予相应的评价，并对学生的问题与困惑进行解答，进而给出未来可以做到更好的建议，促进学生的全面发展。

三、结论

项目教学时是“以人为本”理念的体现，它在中职实训教学中的应用程度较高。在项目教学法中，教师引导学生自主查找有关的资料，并拟定实训计划，这能够充分锻炼学生的自主学习能力和实操能力，同时项目教学法模仿了具体车间的工作环境，学生可以提前感受工作岗位的氛围，掌握一定的教学经验，从而对学生未来的职业发展有一定的促进效用。