探究如何在新课改背景下完成小学数学的生活化

（江西省赣州市安远县龙布中心小学，江西 赣州 342100）

众所周知，对于小学阶段的学生来说，数学这门学科是相对较为抽象的，学习与理解的难度都相对较大。因此，现阶段新课改的工作要求之一，就是为了更好地提高教学效果，需要教师充分利用小学数学教学生活化这种方式进行教学工作。在学界，小学数学的生活化教学已经成为关注的重点与热点话题。毕竟通过这一教学策略可以使生活中的简单实例和素材融入到数学问题之中，可以更好地把生活与数学联系起来，更加有效地引导学生深刻地学习数学知识，更容易地把生活与数学联系起来。

一、小学数学生活化教学的优势

（一）促进学生创新发展的能力

从课堂教学的角度进行分析，生活一直都是小学生学习数学的基础，生活中有着很多数学资源和数学知识，讲这些素材充分利用起来，便可以很好地帮助学生学习与理解生活中蕴含的数学知识，并且把其在实践中应用。毕竟，在进行小学数学教学的过程中，如果可以通过喜闻乐见的生活素材获得数学知识，那么就可以实现学生学习兴趣的迅速提升，可以帮助学生对数学更轻松更深刻地进行学习和理解。这样一来，也有利于学生创新发展能力的养成与提高。

（二）提升小学生思维模式

在实际生活中，小学生可以随时随地发现多样的数学元素，例如，时间、路程等等，在计算的时候，需要通过数学基本知识进行运算。就此而言，小学数学生活化教学便有着提高其生活能力的积极效果。数学源于现实、寓于现实并用于现实，数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动。善于从学生的生活中抽象出学生问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

二、小学数学生活化教学实施策略

（一）应用和呈现数学知识的时候需要体现生活情境

小学数学教师在选择教学内容的时候要紧密结合学生实际生活；在呈现方法上，需要有一定的开放意识，不可以将教师的教学思路和理念强行灌输给学生；更不应该强求学生通过某一种方式去思考和解决问题，需要给学生充分的学习和讨论空间，从而使得学生在数学学习中实现自我。例如，在教学“认识人民币”的课程时，可以模仿超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。可以通过识别商品、看标价、付钱、找钱等一系列活动，使学生懂得要爱护人民币和节约用钱的道理。在《数学课程标准》的相关要求中，依据充分有趣的与小学生日常生活息息相关的教学素材，可以使得素材和呈现方式都具有多样化的特点。这样，不仅学生学习效率将会得到非常有效的保证，同时学生的学习兴趣也会得到很大程度的激发。

（二）在教学中融入生活细节

对于小学阶段的学生来说，他们理解数学知识的能力相对较弱，很多数学知识都是比较复杂和抽象的。因此，数学教师在进行教学的过程中应将生活中一些简单的知识和细节融入进来，实现数学难题的化繁为简。在进行这个工作的时候需要注意的：首先，不是所有的数学知识都可以通过生活细节化繁为易，教师需要就充分理解数学教材，有效结合生活实际与数学教材，从而完成生活化教学，要全面系统地考虑问题，切不可强行生活化教学而顾此失彼；其次，数学教师需要主动走进学生的日常生活，并在其生活中挖掘教学素材。如此一来，才能够帮助小学生更加轻松快速地了解相关数学理论知识，一定程度上降低学习数学的难度。

（三）引导学生以数学的视角来看待生活

在平时的课堂教学中，教师就可以向学生传达在日常生活中，数学知识无处不在的观念。引导学生带着数学视角与疑问悉心观察生活，切实感受、理解生活和数学两者之间的关系与联系。把生活中的任何一种事物都作为学生学习的观察对象，同时也是生活化教学的重要条件。为此，作为小学数学教时，需要熟悉学生的日常生活背景和范围，细心观察在校园中学生的各种表现，再利用家访和电话访问进一步了解学生的日常生活，并且从其中挖掘各类数学知识。通过这一系列的措施，能够使得数学变得更加贴近生活，与学生的亲和力更加明显，对于培养学生对数学学习的积极性有很大的帮助。

总之，我们要通过生活化的学习内容让学生获取数学知识来形成数学能力，培养学生学会运用数学思维方式去观察、分析，解决日常生活中的问题；让学生认识到数学就在身边，实际生活中处处充满着数学问题；培养学生发现数学价值，自觉学习数学，用数学的眼光观察世界，从而切实提高学生的数学应用意识和数学应用能力。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣！