小学语文课题朗读教学有效性探究

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（浙江省义乌市苏溪镇第三小学，浙江义乌 322009）

一、小学语文课题朗读教学现状

朗读教学是小学语文教学中的重要内容，同时也是学生提升语感以及语言表达能力的关键，但是一部分小学语文教师在展开课堂教学活动的时候，往往没有意识到朗读教学的重要性，这也使得最终教学质量受到了较为严重的影响。正是由于对小学语文朗读不够重视，一部分教师削弱了课题朗读的价值，在课题朗读教学中所应用的时间相对较少，在进行课题朗读教学的过程中往往只是一味的带领学生对文本进行朗读，强调文本中的生字以及生词，从而使得语文课题朗读教学的价值没有得到很好的体现，使得整个教学过程相对死板、呆滞。长期弱化小学语文课题朗读教学的重要性，势必会使学生的语文学习热情受到严重打击，对于文本内容的理解也会缺乏全面性。

二、提升小学语文课题朗读教学有效性策略

（一）确定规范化朗读教学模式，让学生有章可循

首先，教师要引导学生对课文进行自由朗读。可以让学生大声朗读或者以小组的形式朗读，遇到不懂的生字生词要主动翻阅资料查找，或者请教老师，这样可以更好的帮助学生扫清障碍，使得学生实现对文本的精读、通读；其次，教师要引导学生进行个体化的朗读。让学生带着问题去朗读，在朗读过程中抓住文本中的重点内容，理清思路。为了让学生可以更加准确的掌握感情基调，可以通过具有代表性的练习题来促进学生对文章的深入理解；最后，通过表演背诵的方式使得情感逐步升华。当学生完成朗读之后，教师还应该组织学生对文章中的重点部分进行演背，让学生有感情的对文章进行背诵，可以参照教材进行背诵，不必做到一字不差，主要是为了让学生对文章中所传递出的情感有更加深刻的理解。

（二）应用比较式朗读方式，促进学生深入感悟课文

在进行课文朗读的时候，要是应该注意对朗读教学方法进行准确选择，从而提升学生朗读学习的自主性，目前来看，比较式朗读的方式来我国小学语文教学过程中开始逐渐应用，并且取得了较为理想的效果。对于一篇文章而言，段落与段落之间存在着严密的逻辑关系，这种段落之间的叠加使得文本的情感表达效果更加理想，教师在进行朗读教学的过程中也应该对文本段落之间的逻辑关系以及连接关系向学生进行准确阐述。例如，教师在讲解《桂林山水》一课的时候，应该对本篇文章的结构进行详细分析，在这篇文章当中，“总——分——总”的结构非常明显，教师在进行文章讲解的过程中应该引导学生对文章结构与文章情感表达之间存在的密切关系进行分析，从而使学生在学习过程中对文章所抒发的情感有更加深刻的理解。通过让学生反复朗读“桂林山水特点”相关段落，使学生对其中所应用的比喻、排比等句式中体现出的意境美进行分析，并且掌握学习其中的修辞手法，这也为学生今后的写作学习提供了范本。此外，教师还应该引导学生对文本中的差异性进行体会，从而有效展开比较朗读。对于小学阶段的学生来说，往往阅读经验较为有限，仅仅依靠自主阅读很难实现对文章表达内容的准确理解，也很难在情感与想象中投入更多精力。因此，教师应该引导学生在自由阅读的基础之上进行比较性阅读，主要是将每一次阅读与前几次的阅读进行比较，发现文本阅读过程中所获得的新体验。教师可以组织不同的学生对文本中的同一段落进行朗读，这样可以促进学生相互比较，对于表现优秀的学生，教师应该及时对其进行表扬，从而使得学生文本朗读的兴趣以及自信心得到有效培养。在进行文本阅读比较的过程中，学生可以相互挑毛病，同时也可以相互激励，从而诱导学生更加准确的发现其他学生身上的亮点。

（三）培养学生感情化朗读能力，促进学生情感升华

首先，教师应该引导学生进行课前预习。对于预习阶段来说，可以将其看做是学生独立自主接触新知识的过程，需要学生在预习过程中反复思考探索文本内容，经过对文章进行反复阅读之后，可以更加准确的掌握课文的整体结构，并且实现了对文章情感的深度挖掘。在进行正式阅读教学之前，教师应该先让学生思考阅读文章之后会带给我们哪些情感上的感受。这样一来，学生就会带着问题对文本进行阅读，阅读一遍之后，还可以尝试有感情的对文本中重要段落进行流利的朗读，这样更加有利于学生对文章中各段落之间的结构关系以及情感表达方式进行理解；其次，教师还应该培养起学生早读的习惯。对于小学阶段的学生来说，兴趣是其最好的教师，教师应该对小学生的学习兴趣进行准确把握，吸引学生的文本中的知识内容进行主动探索，一日之计在于晨，合理利用早读时间可以使朗读教学效果更加理想。