小学语文高年级阅读横向分层教学研究

（广东省云浮市云城区思劳镇中心小学，广东 云浮 527300）

一、横向分层教学法在语文阅读教学中存在的问题

（一）教师在实际教学中应用不足

在小学语文高年级的教学中，很多教师都会应用横向分层教学的方式，但是教师更多的是将这些内容作为教学创新的内容，在实际教学中这种教学方式的应用并不多。教师只有在公开课的过程中才会使用横向分层教学的方式实施教学，在平时上课时教师还是采取传统的方式进行教学，教师这样的教学行为就会导致不能将这种教学方式与小学语文的实际教学相融合，小学生也很难适应这种教学方式，在教学中学生对教师的配合度也不够高，影响学生学习兴趣的提升，影响学生阅读能力的提升。

（二）缺少充足的阅读资料

实施横向分层教学，教师首先应该转变自己的教学思维，能够根据自己将要教学的内容与方向实施横向分层教学。但是在现阶段的小学语文教师教学中，却很难达到相应的教学要求。首先教师对横向分层教学方式的了解还不够深入，并没有对相应的内容进行深入的研究，在教学实施时，教师也只是按照相应的方式照搬教学，这样的教学方式会导致教师的教学缺少合理性。其次，教师在对阅读材料进行应用的过程中，也不能充分的应用阅读材料。教师在教学中也没有针对横向分层教学的方式选择阅读材料进行教学，教师在选择阅读材料时缺少科学合理性。

二、横向分层教学在小学语文高年级阅读教学中的实施

（一）保证学生在教学中的主体地位

在最新课程标准的要求中，要求教师要改变自己的教学模式，并且将学生作为教学活动的主体，教师在教学中更多的是担任引导的作用，引导学生学习，帮助学生解决在学习中遇到的困难，提升学生的自主学习能力。教师在教学实施时，可以让学生针对阅读材料进行分析研究，让学生自主对阅读进行探究，提升学生自主学习的能力。例如，教师在《圆明园的毁灭》教学中，教师为了体现学生在教学活动中的主体地位，对学生的学习进行引导，教师可以利用多媒体设备给学生播放相应的视频片段，让学生能够更深刻的体会到当时的情境，为学生创建相应的情境后，学生能够更好的对文章进行分析思考。教师在学生对相应的内容进行自主阅读学习后，教师可以对学生进行引导，让学生能够体会到阅读中表达的情感，让学生能够得到更好的学习体验，促进学生爱国主义情怀的形成。

（二）教师对学生实施分层指导

在小学高年级语文阅读的教学中，教师利用横向分层的方式进行教学，可以在备课的期间就将文章进行综合性分析，并对文章进行归纳整理，形成优质的教学方案，明确教学目标。在对教学进行设计时，教师应该针对阅读的几个方面进行教学设计，并且让学生按照教师设计的方向从感受阅读内容、对阅读内容进行深度的理解、对文章进行赏析、积累知识等等方面循序渐进的进行学习，教师再对学生的学习进行引导，让学生更好的理解阅读文章中的内容以及结构，实现对阅读作品的赏析。教师在对学生进行引导的过程中，学生可以得到知识的积累，并且学生还能将积累到的内容应用到以后对知识的学习中。在分层教学的过程中，让学生对知识进行学习，教师对学生进行指导，满足学生不同层次学习知识的需要，这样的教学形式有利于学生学习能力的提升，同时也能为学生学习初中时期的知识奠定基础，培养学生的语文学科素养。

（三）促进学生阅读内容的扩展

在实际教学中，对于一些阅读知识面比较广的学生在语文各个方面的学习中都会更容易一些，所以教师在教学中，扩展学生阅读的知识面是非常重要的内容。学生在学习的过程中不仅要学习好相应的基础知识，同样也要掌握合适的学习方法，做到语文阅读知识的迁移，实现知识的灵活应用，提升学生对已掌握知识的应用能力。在课程改革的要求下，语文教师必须要扩展学生的知识面，积极对学生的阅读进行指导，丰富学生的阅读内容，让学生能够将课内外的知识进行良好的综合，并且学生能够结合自己生活中的内容对语文阅读中的知识进行实践，提升学生的语文思维能力，实现对学生学习内容的扩展。例如，教师在进行《草船借箭》的教学中，教师可以在教学中先让学生对文章进行阅读理解学习，在学习结束后，教师对学生进行阅读内容理解的引导，以及给学生推荐《三国演义》中其他片段的阅读内容，让学生阅读到更多的文章，提升学生的阅读理解能力，扩展学生的知识面，促进学生学习能力以及语文综合能力的提升。

总结：

在小学语文高年级的教学中，教师利用横向分层的教学方式进行教学，可以很好的将学生学习的内容进行细化，降低学生学习相应知识的困难程度，让学生能够对阅读知识层层递进式的深入学习，对学生的自主学习能力以及分层学习能力进行培养，并且对学生语文阅读的学习进行扩充。