新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（浙江省磐安县第二中学，浙江金华 322300）

新高考制度的实施拉开了我国高考改革的序幕。本文对新高考背景下高中政治学科教学的优化策略进行分析，希望可以为相关教师带去一定参考价值。

一、以生活化的教学设计实现学习兴趣的提升

新高考模式带动了高中政治课堂教学由灌输式教学模式，向以拓展学生拓展知识范围，发掘学科背后的文化内涵，提升学生思维与能力的方向进行转向。知识来源于生活而应用于生活，学生学习政治课程的目的，不光是为了提高成绩，应付考试，更是通过政治的学习树立正确的价值观念，以多元化、包容性的眼光看待事物，以客观、唯物、辩证的思想对待生活，解决和应对生活中的问题。将高中政治的教学与生活相结合，以生活化的教学设计和生活化的教学案例融入政治课程教学中，激发学生政治学习兴趣，帮助学生在生活中正确看待事物，形成积极、正向、健康的价值理念，并不断提升个人修养。

以人高一政治必修1《树立正确的消费观》一课为例，本课教学的目标是引导学生了解社会上常见的几种消费心理（从众心理、攀比心理、求实心理、求异心理）及其基本特征，客观评价这几种消费心理，了解四大消费原则的概念和内涵，树立正确的消费观念，以科学、客观的态度看待消费行为，建立一定的理财意识和理财能力，坚持正确的消费原则，做一个客观、清醒、理性的消费者。在本课的教学中，教师可以以生活中常见的消费现象为案例进行教学设计，例如，近年来我们在电视、报纸和网络新闻中经常可以看到很多学生为满足个人的虚荣心理，或与同学攀比，陷入对奢侈品和电子产品的盲目追求中，不惜利用网络借贷或高利贷来满足自己的虚荣和攀比心理，结果因为没有能力偿还巨额利息，被逼上绝路断送大好前程的案例，通过这些案例的接入，教师可以请学生结合课程内容谈一谈这些案例中的人他们存在什么样的消费心理？你是如何看待这种现象的？你认为什么样的消费观念才是健康、积极的？通过独立思考、合作探究、案例分析等多种形式，以生活化的教学案例为切入点，引导学生利用生活现象拓展思维，以独立思考能力应对高考。

二、以多样化的教学手段实现学科思维的发展

新高考要求强调对学生思维与能力的培养和开拓，随着素质教育在我国的深入发展，带动了高中政治教学工作方向的转化，基于核心素养的高中政治教学工作的开展，应当注重多种教学手段的综合应用，以教材内容为基，通过多样化的教学方式和丰富性的教学内容，改变传统的以教材主导，以教师为主导的应试型教育，为学生带来更为多元的知识资源、更为开放的思维空间、更为灵活的学习手段和更为丰富的学习体验。教师可以将微课、翻转课堂、多媒体教学等多种形式融入高中政治教学当中，为学生提供更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方法，同时依靠信息技术建立互动交流平台，通过线下与线上学习的有机结合，为学生学科素养与能力的培养与发展提供有效途径。

以高二政治必修3《世界文化的多样性》一课为例，本课以民族节日和文化遗产两方面入手，介绍了基于不同民族、不同地域、不同文化背景的世界文化的多样性。在本课的教学中，教师可以利用互联网丰富的教育资源，结合教学主题，采取多媒体教学的手段，将一些国家和地区的传统民族节日、重要文化遗产、独特的风俗习惯等内容制作成为教学视频，通过身临其境的教学情境，引导学生体会文化多样性和含义，了解世界的文化是丰富多彩、博大精深的，以引发学生正确的思考和看待文化的多样性，通过趣味教学情境的呈现，在身临其境、寓教于乐的氛围中提升教学效果。

三、以合作探究实现自主学习能力的提升

自主学习能力的发展是核心素养教育理念下高中思想政治教育转向的重要方向，合作探究模式是开拓学生思维，发展学生自主能力，培养学生沟通与协作能力的重要途径。合作探究教学模式在高中政治教学中的应用，是利用具有探究性的知识、问题和案例成立学习任务，引导学生进行多方面的思考、分析、总结和归纳，通过自学、合作学习等形式，大胆进行思考与发言，从而形成结论并进行拓展，在这一过程中循序渐进促进学生学习能力的不断提升。

以高一政治必修1《股票、债券和保险》一课的教学为例，在本课的教学中，教师可以利用探究式教学法，结合课程所学知识，给学生提出一个具体的投资案例，由学生通过小组合作探究的形式，结合本课所学的知识探讨如何以更为科学的方式进行投资规划，才能在既能保障安全性的基础上提高收益？怎样的投资分配比例才是最为适当的？学生可以通过自主进行资料的查阅、案例的分析、讨论和验证，并结合图表等多种形式对该案例进行分析，探究最佳的投资分配方式。