保持习作教学的原味

（巫溪县城厢镇镇泉中心小学校，重庆 405800）

《新课程标准》对小学习作提出了明确要求，中低段的阶段目标提出：让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”而对于学生来说，“写什么”和“怎么写”都是难题，提笔习作并非易事，让学生“易于动笔、乐于表达”一直都是广大语文教师致力于攻破的难题。要怎样才能让学生易于动笔、乐于表达呢？

一、关注学生表达需求，提高写作兴趣

《课程标准（2011 版）案例式解读》一书中明确指出：“对于小学生来说，习作应当姓‘小’名‘习’。”习作是属于儿童自己的，他们才应该是习作的主人，他们用自己独特的视角认识世界，用自己童真的心灵感知世界，通过童真的语言表达自己的认知。只有懂得尊重学生的本味体验，关注他们的表达需求，让他们写自己所想，才会让学生感觉被理解、受尊重，才会对习作产生兴趣。我在指导学生写《我的理想》时，就有一个孩子写到“我的理想就是，长大后不用上班，每天都能陪着爸爸。”刚读到这篇文章，我很诧异。后来我才了解到，他是一个生活在单亲家庭的孩子，前段时间他爸爸一个人在医院住院无人照料，让他感到很揪心。这习作就是孩子真实内心的想法。因此，要让学生乐于表达，就不能扼杀孩子内心本真的声音。

尊重学生本位习作，还在于评价学生习作时，要心怀赏识，保护儿童的习作兴趣，要用儿童的视野和《新课程标准》来对他们的习作进行考量。

二、引导关注学生现实，积累写作素材

习作是儿童生活的反映，华兹华斯曾这样描述孩子：“一帮真正的孩子；不那么聪颖，不太有学问，不太乖；但任性而动、生气勃勃……”孩子的生活是灵动的，而习作是生活的写照，生活是习作的源泉。要让他们真正做到“我手写我心”“我手写我口”，就要关注孩子的现实生活，鼓励他们通过日记、便条等方式记录下生活的见闻感受，不断积累素材，减轻习作的难度，打破习作的禁锢，真正做到易于动笔、乐于表达。

（一）抓写作契机，做生活有心人

习作，源自于生活；捕捉生活，来自于随时随地地观察体验。很多时候，我们对某一事物的感触瞬时即逝。因此，要让学生养成随时记录的习惯，记录下每个人、每个动物、每一株花草、每时每刻上演在我们身上的故事、每一点细小的感受，不断积累素材，写作时就能做到易于动笔。我要求学生写《观察日记》、《生活感言》，有时候甚至只是简短的一两句话，长期如此，写作时再也不会无话可说。

（二）设计有效教学活动

爱玩乐，是学生的天性。教师进行习作教学时，可以根据学生情况设计不同的习作游戏，让学生全员参与，成为习作真正的主角。吴江君老师在教学《咬饼干》一课时，就把饼干带进教室，让学生在啃咬饼干的过程中体验游戏的乐趣；通过观察、感受、表达，写出一篇篇充满童趣的优秀作品。贴鼻子、吹泡泡……都可以搬进我们的课堂，久而久之，学生就会热爱生活，会观察生活，写起作文来就会易于动笔，乐于写作。

（三）充分利用媒体，让习作素材有声有色

近年来，信息技术与语文学科的整合研究开拓了全新的语文教学新理念，在作文教学中，利用信息技术及网络媒体，又将语文教学推进到了一个新的领域。网络是一个庞大的资源库，它可以记录再现真实的生活情景，可以突破时间和空间的限制，可以体现出超越文本的独特体验。比如在指导学生写《导游词》时，就可以通过视频让学生身临其境；教学《“勿忘国耻，振兴中华”读后感》时，历史资料的真实还原将带给学生心灵的震撼，这种直观的视觉体验，较之文字要有效得多，“感”即顺理成章；教学观察类的作文时，又能把动物、植物、物品搬进教室。习作素材有声有色，学生愿写、乐写、会写。

三、注重方法指导

虽然我们一直强调学生提高兴趣，积累素材，但是学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，再到行笔成文，却不是一蹴而就的。关注学生无柴无米下锅的难题还不够，在学习习作之初，还得让学生的习作有法可依、有章可循。“读写结合”可谓是开启习作之门的金钥匙。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能过举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”那么，在语文课程的教学中，就要充分利用教材及课外读物的作用，可以采用续写、仿写、改写、补白、缩写、批注等方法来指导学生习作。如教学《小摄影师》时，就可以引导学生想象小男孩再次回到高尔基办公室的情景进行写作；而《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》这一类型文章，又是学生写景的优秀范文，教学时，引导学生把握课文的写作手法，运用于自己的习作；不仅如此，还要鼓励学生阅读课文及课外读物时学做批注，写出自己的所感所悟。习作方法，就是在这样的字句积累中悄然形成。

总之，只有真正的走进生活，融入生活，才能写出独特的体验、真实的情感；要让学生易于动笔、乐于表达，就要让学生对写作产生兴趣，积累写作素材，并学会文从字顺的表达，习作才能绽放出绚烂的花朵。