小学数学课堂教学目标的现实设计

（阿勒泰市喀拉希力克乡寄宿制学校，新疆 阿勒泰 836000）

小学数学教师在开展教学活动之时，所设计的教学目标应该根据教学主题内容的不同而制定多样化教学计划，以此保证教学活动的系统性和整体性良好运行。因此在正常情况下，为了确保高质量教学目标设计，便需要在课堂教学之中根据教学情况和学生学习情况来进行相应的预设设计，取得一个良好的教学效果。所以在新时代素质教育理念之下，小学数学教师应在教学工作设计之中，关注学生学习情况和教学内在含义，以此挖掘学生与课堂之间内在联系，从而提升教学目标的科学性和合理性，并确保教学过程高质量和高水平。

一、小学数学教学目标设计的现状

在新课改素质教育理念实行和推广之下，虽然大部分小学数学教师懂得教学目标设计对于教学效果提升的重要性，但是在实际教学目标设计之中，仍然存在许多不可避免的问题。

第一，小学数学教师在设计教学目标过程中，常常会忽视学生在课堂中的主体性地位，使得教学目标与教学内容不相符，从而忽视了以学生为中心的教学理念，常常所开展的教学内容，仍然会以教师的理念为基础，造成学生在课堂中不具备主体性价值，并且难以控制学生在课堂中学习注意力和学习兴趣。这样的教学目标之下，学生仅仅成为了课堂教学的辅助品，并不能积极发挥学生的学习主动性和学习积极性。

第二，小学数学教师在设计教学目标过程中，过多的运用了教材信息，而非实际教学内容，使得教学设计目标脱离实际，无法与课堂教学相结合，难以对学生学习情况和学习能力给予相应的引导，更无法为学生在数学学习道路中指明科学化发展前进道路，使得教学效果达不到预期。

第三，小学数学教师在开展教学目标设计之后，所开所实施的教学方法过于单一和固化，不少小学数学教师仅仅将教材过程中的静态信息运用到课堂教学之中，从而百分百传递的学生，而不在乎学生是否能够理解教材中所包含的含义，这种机械式教学方法大幅度降低了小学生学习欲望和学习热情，使得教学目标的设计脱离了学生学习实际情况，不利于学生素质全面发展。

二、小学数学课堂教学目标的现实设计

（一）凸显学生的主体性

小学数学教师在设计科学化和合理化的教学目标之中，应重视学生在课堂教学中的重要地位，从而在处理学生与课堂关系之中，关注学生主体性地位和主体性价值，引导学生在课堂中发挥主观能动性，提升学生学习积极性和主动性，开发学生想象力和创造力，给予学生在课堂中更多的自由时间去体会数学内容的魅力所在，以激发学生学习热情和学习兴趣，营造一个和谐愉悦的课堂氛围。所以小学数学教师在设计教学目标过程中应关注到这些内容，对学生学习兴趣是否能够得到有效激发，以此充分发挥小学数学教学内在核心思想。

（二）培养学生创造性思维

在小学数学课堂教学目标设计之中，小学数学教师应过多关注学生创造性思维和创新性思维的培养。对于小学生创造性思维和创新性思维培养而言，是目前新课改素质教育理念之下关注学生学习能力的重要表现形式之一，在小学数学教学之中对于数学概念、数学公式内容上的理解，需要学生具备创造性和创新性的思维得以理解和巩固课堂所学内容，以此增强学生对所学内容的个性化理解，提升学习有效性，培养学生形成良好的学习习惯，养成正确的学习思想和学习思维。

比如，教师在讲解长方体与正方体知识内容时候，教师需要打破传统教学模式，创造性地创设教学情境，根据学生现有的知识结构系统设计相应的问题。如，底面积乘高是否等于长方体体积、底面积是否等于长乘宽等等。通过这样的提问，学生就会进行分析，并推理论证。学生经过系列的思维活动思索，也就学会底面积的概念。

（三）设计相关练习

在小学数学教学目标设计过程中，小学数学教师应设计更多的练习内容，并根据学生差异化和个性化表现形式给予不同的练习需求和练习目标，使得学生能够在自己所接受的范围之内提升练习水平和练习效率，增强对课堂所学内容的理解，巩固记忆力强化，对概念性内容和公式性内容上的深层次挖掘，通过这种练习内容的多样化渗透，能够有效帮助小学数学课堂教学目标得以在平衡之下实现，追求课堂教学内容与教学目标的和谐发展。

例如：低年级学生口算练习经常采用夺红旗的竞赛方式，便于集中学生注意力，提高学生计算正确率。