小学数学教育中学生核心素养的培养对策初论

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（浙江省义乌市大陈小学，浙江义乌 322000）

在教育不断发展的过程中，很多新的教学方式与教学理念也渐渐出现，这些教学新思路的出现也会促进教育行业的发展，给教师的教学提供新方向。现阶段在小学数学的教学中，培养学生数学学科的核心素养是比较重要的教学内容，所以小学数学教师在教学中可以采用新型的教学方式，培养小学生的数学学科核心素养，完善小学数学的教学，提升教师的教学效果，促进小学生综合能力的提升。

一、培养小学生数学学科核心素养中存在的问题

（一）教师对于核心素养概念的认识不清晰

对小学生进行学科核心素养的培养不同于提升小学生的数学能力以及对小学生进行数学知识的教学，在对小学生进行数学核心素养的培养时，不仅要求学生要掌握相应的技能和基础知识，同时也需要小学生提升自己的学习能力。所以，教师在教学的过程中，有些教师会认为只要让学生掌握好数学学科的基础知识，之后再让学生对基础知识进行反复的练习就可以对学生进行数学核心素养的培养。教师对于核心素养培养方式这样的理解不利于培养学生的核心素养，这样的练习教学，学生只能提升自己的数学技能，学生的学科素养并不能得到培养。所以教师应该有效培养小学生数学学科的核心素养应该建立学生学习数学知识的意识，提升学生利用数学知识解决实际问题的能力，让学生能够有更丰富的数学思维和应用能力，让数学知识在学生的生活中发挥出最大的价值。

（二）教师缺乏对学生的全面教学

有些教师认为数学学科核心素养只能在特定的教学中对小学生进行培养，并不是在小学教学的所有时期都能进行培养的。教师的这种认识明显是教师对核心素养的认识不明确，其实核心素养会涉及到小学生方方面面的学习，在很多学科的教学中都可以实现对小学生核心素养的培养，这是学生在小学阶段需要形成的重要能力。所以在小学数学的教学中，教师应该重视在小学生各个阶段的教学中都进行核心素养的培养，每节课都是培养小学生核心素养的重要机会，加强学生对于数学知识的学习，提升学生的数学思维能力，提升学生的学习能力以及应用数学知识解决问题的能力，促进学生综合能力的提升，让数学知识在小学生的生活中发挥应有的价值。

二、培养小学生数学核心素养的有效措施

（一）将学生作为教学活动的主体

在培养小学生数学学科核心素养时，教师首先应该有明确的自我定位，明确自己在教学活动中应该将学生作为教学活动的主体，自己在教学活动中更多的是担任引导者的角色。同时教师在教学中应该认识到，对小学生进行教学，不应该只是对学生进行数学基础知识的教学，同时也应该重视小学生数学意识的培养，培养学生的思维能力，并且不将考试成绩作为评价小学生学习的唯一标准，而是综合对学生进行评价以及教学。例如，教师在《有趣的图形》教学中，教师可以先拿出图形让学生认识，之后教师可以让学生自己动手进行图形的制作，这样学生就能通过实践加深对于数学知识的了解，提升学生的数学知识学习能力，让学生在实践的过程中实现对数学知识的学习，让学生作为教学活动的主体，在教学中提升学生参与学习的兴趣，让学生感受到自己在课堂上的重要作用，从而实现学生数学核心素养的培养。

（二）利用多种教学方式培养学生的数学核心素养

在小学数学教学中，小学生获得数学知识的主要来源就是课堂，教师在课堂上教学的效率会直接影响学生对于知识的学习，也会直接影响学生数学学科核心素养的形成。所以教师在教学中，应该学会利用多样的教学方式对学生进行教学，提升学生参与数学学习的兴趣，提升学生学习数学应用数学的意识，最终实现对学生进行数学核心素养的培养。例如，教师在《购物》的教学中，教师可以利用给学生创建情境，让学生身处超市的情境中，通过实践提升学生对数学知识的学习和应用能力，帮助学生更好的掌握数学知识，培养学生的数学素养；在《乘法口诀》的教学中，教师可以给学生组织一次小型的比赛，利用相互竞争的方式提升学生参与学习的兴趣，让学生参与知识学习的积极性提升，加强学生对于数学知识的掌握。教师在教学中应用多样的方式对小学生教学，小学生就可以更好的学习数学知识，强化对数学知识的认识，提升学生的数学能力，对学生数学学科的核心素养进行培养。

（三）在游戏互动中培养学生的数学核心素养

在教学中，课堂上师生之间的互动会直接决定数学教学时的课堂氛围，会直接影响学生对于数学知识的学习，以及学生解决数学问题能力的提升。所以，教师在教学中应该增强师生之间的互动，有效培养学生的数学核心素养。例如，教师在《方向与路线》的教学中，教师可以给学生设置从学校到家的多条路，让学生找出一共有几种到家的路线，最快找出全部路线的小组胜利。利用这样的教学方式就可以实现师生之间的互动，学生的学习积极性也会提升。