巧用合作学习让英语课堂“活”起来

（河北省石家庄市友谊大街小学，河北 石家庄 050000）

合作学习的出现，不仅打破了传统的“老师教，学生记”的教学模式，将单向或双向的交流模式，转变为师生之间的，生生之间的多元化的交流方式，还促进了学生之间的交流，加强了他们的情感。

一、利用合作学习法，活跃课堂气氛

课堂气氛是课堂教学的一个重要的组成部分，课堂气氛好，学生比较活跃，参与度高，那么学习的效果就会好，反过来，课堂气氛压抑，学生沉默无言，懒得表达与参与，那么教学效果一定会不好，所以教师一定要懂得利用合作学习的手段，活跃课堂气氛，提高学生的参与性，加强教师与学生之间，学生与学生之前的交流，进而提高学生的活跃度，促进他们思考，提高教学的有效性。

例如在学习四年级的《Weather》的时候，我在上课之初，先抛出了一个问题：“大家都行喜欢什么样的天气啊？”学生们有的回答道，“我喜欢下雨的天气，因为下雨后的天空会有彩虹。”有的学生回答道：“我喜欢晴天，因为万里无云，可以放风筝。”“那你们知道雨天和晴天怎么用英语表达么？”我微笑着问道。学生们摇摇头，表示自己并不明。“那我给大家讲讲各种天气用英文怎么表达好不好啊？”我直接问道，“好的”。学生们异口同声的回答。看到课堂气氛很活跃，学生们的注意力也都集中在我这里，我打开书，开始为大家讲述天气的相关知识。知识很快讲完，为了让学生能够记住这些单词，增强教学效果，我将学生分为几个小组，让组内的每一个学生用英语说出自己喜欢哪种天气，并将原因说出来。学生们听到的话，连忙开始行动起来，不一会就达到了我的要求。我对学生表现进行了点评，接着便开始了后续的教学。

二、利用合作学习法，提高教学效率

在日常的教学之中，教师还可以利用小组合作的方法，提高课堂教学的有效性，提升教学质量和效率，力争用最短的时间获得最大的教学收益。

比如在学习五年级下册《My day》的时候，我在在上课之前，先让学生在小组内进行了简单的预习，并且要求他们将不明白的地方拿到小组内进行集体讨论，争取通过讨论和集体研究，学会相关的知识，而对于那些实在是弄不懂，或者大家理解的模糊、有歧义的地方，就标记下来，在上课的时候着重去听，有重点的去学习。由于大家提前都预习过了课文内容，对于大概知识有了一定的了解，所以我的讲课速度很快，只是将学生模糊的地方进行了详细的讲解，之后就让大家在小组内进行简单的对话和巩固。

教师还可以利用小组合作学习法加强学生的作业管理和提升那他们的口语表达能力。比如教师可以让学生就作业中不懂得问题，拿出来集中讨论，大家通过群策群力，集思广益，最终得到正确的答案。这样不仅提升了学生作业的效率，还促进了学生之间的交流，加深了他们之间的情感。老师也可以将学生分为几个小组，让学生在小组内，通过扮演课本中的人物，用对话的方式再现课文的内容，以此来加深学生对于课文内容的理解，帮助他们理解和记忆课文的内容，增强学生学习的有效性。

三、利用合作学习法，提升教学质量

小组合作学习不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效率，还能提升教学的质量，促进学生的全面发展。

例如在教授五年级上册《What can you do?》的时候，我在上课之初只是简单的将新出现的单词进行了讲解，接着便将学生分为几个小组，让学生们通过学习和讨论，弄明白课文的内容，并且对于课文中的对话要能够流利的“再现”出来。听到我的话，学生们很快就开始行动起来。他们先是由组长通读了一遍课文，接着组内的学生挨个说出自己不明白的地方，之后学生们通过互相的指导和讨论，将大家不明白的地方一一弄明白。最后则开始了对于课本对话的再现。他们分别扮演其中的人物，并且按照课文内容进行对话，期间其他学生在看他们对话的时候，还指出他们的不对之处，让他们进行了改正。两人“扮演”完之后，他们还互相转换了角色，力求让组内的每一个学生都能够流利的进行对话，再现课本的内容。随着时间的流逝，他们也越来越熟练，越来越流利起来。看到学生们的表现，我在对他们进行了简单的指导之后，就结束了这堂课的教学。

总而言之，小组合作的方法，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，还促进了学生之间的交流，加深了他们之间的情感，提高了教学的英语课堂教学的有效性，提升了课堂教学的质量和效率，为学生喜欢英语、学习英语打下了良好的基础。