提高农村初中数学学困生学习兴趣策略的研究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（四川省德阳市绵竹市新市学校，四川德阳 618200）

数学课程是新课程教育改革中的重点科目，同时也是提升学生逻辑思维能力的重要课程。目前我国很多了农村初中数学教学往往存在着两极分化严重的现象，优等生成绩优异，学习习惯良好，上课遵守纪律；而学困生往往基础差，并且学习态度不端正，在课堂上经常会出现不遵守纪律的情况。由于两极分化现象的存在，使得教师在展开教学活动的时候经常会面对两难的窘境，如何对课堂教学结构进行合理设计才能使优等生以及特困生的学习效果更加理想成为了教师普遍关注的问题。

一、农村初中数学学困生的现状简析

(一)知识基础薄弱

农村初中数学特困生普遍存在的一个问题就是知识基础较为薄弱，很难支撑学生进行接下来更为深入的学习。基础知识是保证学生学好数学的基底，如果学生基础没有打牢，势必会对学生数学知识的进一步学习以及运用严重阻碍。同时，数学本身就是一门逻辑性很强的学科，并且各部分知识之间的关联性很强，如果不能对基础知识点有效掌握，很容易导致学生丧失接下来的学习信心，同时也使得学生很难建立起自己的数学知识体系，从而使得数学成绩长时间难以提升。

（二）学习积极性较低

对于绝大部分数学学困生来说，之所以数学成绩较差，主要是由于其觉得数学过于抽象，并且在学习过程中往往很难掌握学习方法，经常会出现抓不住重点的情况，这也使得学生的数学成绩受到了严重影响。此外，很多初中生会面临较大的升学压力，这也使得一部分学困生的学习状态较为消极，在日常教学中，教师有大量的教学任务，为了在规定教学阶段内完成教学任务，往往会应用灌输式教学的方法，这也使得一些对数学学习不感兴趣或者基础知识较为薄弱的学生很难跟上教师讲课的节奏，也就使得这些学生差距越拉越大。同时，虽然一些教师也开始积极尝试对数学学困生进行转化，但是往往由于学困生以及教师的耐心都较为有限，短期内在学习方面没有取得进步，从而就认为自己数学成绩提升是不可能完成的，久而久之学困生便失去了学习的信心，开始破罐子破摔。

二、促进农村初中数学学困生转化的有效策略

（一）注意合理设计教学过程

对于初中数学课堂教学活动来说，在实际展开的过程中，教师应该注意对教学方法进行准确选择。想要实现对学困生的有效转化，就应该正视学困生的特点，从课堂教学结构的设计进行入手，应用循序渐进、由浅入深的教学方式，这样可以使学生的学习压力得到一定调和，同时也不会使学生产生较大的学习负担。教师应该注意兼顾学生现阶段存在的两极化差异。例如，在进行“一元一次方程解决实际问题”教学的时候，应该注意对课堂教学环节进行准确设计，在讲到这一课的时候，很多学生往往已经非常熟悉一元一次方程的概念以及解法，教师应该将教学的重点放在方程的实际应用上。但是对于学困生来说，对于一元一次方程的掌握还并不全面，教师在正式展开课堂教学之前，应该注意添加适当引导的环节，从而使学困生对之前所学习的内容有一定回顾。对于学困生来说，在基础知识的掌握方面已经掉队，教师在引导其进行知识回顾的时候应该注意对重要内容进行重点强调，并且要做好随时回应学生问题的准备。

（二）促进合作学习模式的有效展开

对于合作学习模式来说，在初中以及小学课堂中经常会见到，在实际应用的过程中也取得了较为理想的效果。学困生的产生并不是先天的，主要是由于学生在后天学习过程中没有掌握学习要领，再加上学习态度较为散漫，从而使其慢慢变成了学困生。对于合作教学模式来说，应该注意对其进行合理应用，通过分组的方式来促进学生相互合作，教师应该提出一个问题让学生进行组内探讨。教师要对学生的综合素质有全面掌握，在分组的时候，要避免成绩优异或者学困生全都扎堆到一组，应该注意对学生进行合理分配，保证每个小组都有成绩优异的学生以及学困生，这样可以使小组教学模式的应用效果更加理想。例如，教师在进行“合并同类项”教学的时候，应该先引导学生对本节课的知识内容进行探讨，教师首先给出几个单项式，这几个单项式有的是同类项有的不是。然后分组让学生根据这些单项式的特点来进行分类讨论，哪些可以分在同一类，分类后这时候教师及时向学生提问：“分为同一组的几个单项式有什么相似的地方？”学生通过对比思考便能够回答教师：“每个单项式中都有相同的字母并且相同字母的指数也相同。”这时候教师接着再让学生通过小组讨论的方式来确定如何对这些单项式进行计算，教师要对讨论中的小组进行引导，最终，教师在引入合并同类项这一知识点的时候，向学生总结：“合并同类项就是对含有相同字母以及相同字母的指数也相同的项进行系数相加，字母连同它的指数保持不变。”通过这种分组讨论的教学方式应用有助于促进学困生更好的参与到课堂学习当中。