谈信息技术支持下的小学数学教学活动

(江西省丰城市曲江中心小学，江西 宜春 331100)

新课程改革标准明确指出，要加强学科与信息技术的结合，推动教育事业的信息化发展。就现今信息技术在小学教学中的应用来看，其已经成为当下社会的热点话题，信息技术在课堂教学中的应用，有传统教学辅助工具难以企及的优势，能够显著提高课堂教育的实际成效。为此，教育者必须在充分认知信息技术优势的基础之上，将其合理应用于课堂教学中，以全面提高小学数学教学效率。

一、小学数学课程特点

在新课程中对小学数学提出了这样要求：要致力于培养小学生的数学综合素质，而数学素养是小学生学习数学知识的基本技能之一，也是小学开展数学教育活动的主要目的。我们可以发现当前我国小学数学教学内容多数内容的设置都比较简单，但是采用的是螺旋式的教学内容编排方式。而小学生由于在认识能力以及理解能力上有一定的局限性，因此，小学数学学习对学生来说，还是具有一定的难度。小学生本身的身心发展不够完善，还不具备较强的抽象思维能力，很难对抽象性比较强的数学知识进行消化，因此，小学数学的教材内容多数都需要借助实体事物或者一定情景来促进小学生对数学知识的理解。虽然小学高年级学生的思维方式有了一定的发展，但是整体思维方式还不能实现同步发展，鉴于此，在小学数学教学过程中要将小学生抽象思维能力的培养作为教学重点。

二、加大数学教学难点和重点的认识

由于小学数学知识点存有着很多复杂和抽象的内容，在加上小学生年龄较小，在其学习能力和智力等方面水平是有限的，所以这就加大了小学数学教学难度。那么要是想我国小学数学教学工作能够顺利的开展，这就需要我国小学数学教师能够借助于信息技术来开展教学，将通过图片、视频以及实物等形式激发学生学习兴趣，把小学数学知识点运用简单化和直观化的形式展现，有效化解小学数学教学当中的重点和难点。

例如：当小学生在学习《圆的面积》这一章节数学知识点的时候，假设在讲解“圆的面积计算公式”的时候若只是给学生文字的讲解，则是会让学生感受到晦涩难懂，因为这种抽象化的知识点，若是只让小学生进行自己想象的话则是很难理解，那么这个时候教师就可以借助于信息技术作为辅导工具开展教学，将通过直观、形象以及生动等特点促使静态画面动态化，而抽象化内容能够形象化发展，从而清晰的给小学生揭示了知识的内在规律，促使小学生能够在自主探索合作交流当中了解其含义，以此来有效提升小学数学课堂教学效率。

三、简化教学内容，引导学生理解

由于部分数学内容本就存在一定的难度，所以，教师应该充分利用多媒体视频对数学知识点进行分解，并将其中的抽象概念进行具象化展示，以此引导学生理解深难的数学问题。以“长方体体积”的相关教学为例，教师首先可利用多媒体展示身边的长方体，让学生了解长方体的概念，并以此为基础对长方体进行分解，将其分解为长度皆为单位1 的正方体，再让学生利用乘法的相关知识进行总体积的求解。进而在此基础上，引入长方体体积的计算公式与概念的推导，以此加强学生的印象，让学生能够从问题的本质入手，提高教学效果。此时，还可以引入表面积的计算，利用信息技术将长方体表面拆解为平面图形，以此实现对教学内容的有效延伸。

四、构建数学知识框架，提高学生学习效率

在小学数学教学过程中充分应用多媒体技术，将抽象的数学语言与数学知识转换成形象生动的立体内容，这样就能有效改善传统数学教学小学生被动接受知识的局面，而且传统数学教学中很难通过口述讲解清楚的数学定律也能通过多媒体教学形式得到很好的解决，同时也能让学生对数学知识有更加深刻的理解，能够充分调动学生的学习积极性，从而达到有效提升小学数学课堂教学质量的作用。与此同时，通过信息技术的作用，能够让小学数学课堂教学根据趣味性和立体感，通过利用Flash 动画将复杂的几何形体生动地展示出来，这样能让学生对几何图形的理解更加深刻，并有效提升学生的学习兴趣。

五、利用信息技术实现教学评价的创新

教学评价是教学体系中一个重要的组成部分，也是教师获得信息反馈的有效途径。科学合理的教学评价可以让教师对学生有一个更加深入的了解，还能帮助教师找到教学活动中存在的漏洞，然后对症下药采取补救措施，让调整的教学方式和教学内容更加适应小学生的学习。比如，数学教师可以利用信息技术开展习题测试活动，这样就可以收到有效的信息反馈，了解到学生真实的学习情况。通过信息技术，数学教师可以快速整理出学生解题的错误率和正确率，学生的知识盲区和易错点很直观的呈现出来。这样教师就可以结合反馈的结果对症下药，对教学模式和教学内容进行适当的调整和创新。

六、活用信息技术，加强教学实践

在提高学生素质的同时，提高其实践应用能力。而就传统数学课堂教学来看，教学内容大多过于理论化，不光不利于学生的理解，也难以让学生将其应用于实践之中。为此，在课堂教学过程中，教师应该活用信息技术，将其与实际生活进行有机联系，促使学生将数学知识活用到实际生活之中。以“平移”的相关教学为例，教师可通过多媒体为学生创设实际的生活场景。可模拟超市路径分布图，并列出需要购买的物品，让学生列出相应的路径，再对行走的路线进行计算。此类案例教学，能在巩固学生知识的同时，引导学生将数学知识应用于实践之中。

综上所述，在当前将信息技术充分运用到小学数学教学当中，可较好的体现出小学数学的创新优势。