基于核心素养下小学语文习作教学探究

（广西壮族自治区百色市德保县那甲镇中心校，广西 百色 533000）

引言

习作教学是语文教学中一个重要的组成部分。小学语文习作教学中，教师要遵循学生的身心特点，从教学实际出发，找出能够提高小学语文习作教学有效性的教学方法，以此来帮助小学生不断提高语文成绩与各方面的综合能力。

一、通过阅读广泛积累，进行语文习作训练，提高“语言素养”

在语言素养的指引下，语文课要实现与“阅读课”的巧妙链接，以“读”导“写”，促进阅读与习作相融合，这是必然趋势，也是必然路径。首先，巧积累，妙建构，铺设习作素材运用之路。例如，在《火烧云》的阅读课中，学生不仅能够积累到一些“红彤彤”“金灿灿”“笑盈盈”等ABB 式词语，还有“静静的”“恍恍惚惚”等AAB 式、AABB 式的词语等，也积累了一些优美的句子，学到了一些常见的描写景物的方法，还对比喻、拟人等修辞手法有了进一步的了解，收获颇多。

二、创设愉快的习作环境，激发学生的习作兴趣

我们总是说：“兴趣是最好的老师。”所以，在具体的习作教学中，教师要尽可能地为学生创设轻松愉快的习作氛围，因为良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣。同时，心理学家告诉我们，小学生集中注意力的时间十分短暂，在具体的教学中，学生的注意力很容易被一些事物吸引，学生的情感与情绪在此时就会发生一定的变化。因此，教师要从学生的特点出发，通过对教室墙壁以及教具的合理规划与布置，为学生营造良好的习作氛围。比如，在讲授植物类的习作内容时，就可以利用教室中摆放的植物，或通过多媒体为学生播放一些植物的图片，附注说明该植物的特点及其生长条件，以此开拓学生的思维。对现阶段的小学生来说，丰富多彩的图片和教学形式的多样性能够帮助他们集中注意力，从而主动地参与到习作过程当中。

三、适当融入生活化教学方法，有效激发学生的习作灵感

小学语文习作就是要融入生活，让学生结合生活感悟与体验进而激发创作和思维灵感。学生的心灵世界单纯而美好，对于他们而言，一山一水、一草一木都是生活之常景，但正是这些山山水水、花草树木，才构成了大好河山之美景。因此，在习作教学中，教师要引导学生在生活化的教学环境下融入自己的真情实感，主动捕捉和发现生活中的习作素材，寻求习作的思维灵感。在课外实践活动中，学生将大自然看作一个五彩缤纷的“万花筒”，在体验和感悟中整合习作素材。相比于课本中的习作素材而言，生活中的点点滴滴都是学生亲历的，学生的体验和感悟会更加深刻。对此，教师要让学生联系自己的课余生活，分享自己的难忘经历和有趣故事，并使学生从不同角度着眼，结合自身实际展开习作想象和构思。只有当学生的习作练习与生活场景相交融时，才能真正激发学生习作的思维灵感，使其表达和流露出真情实感。

四、组织文化活动，在体验中丰富写作内容，提升“文化素养”

中华文化璀璨多元，魅力无边。在习作教学中，教师要立足文化传承，开展丰富的习作教学，让学生的“文化素养”得到渐进式的提升。传统文化、现代文化等皆可成为写作的素材，特别是对于小学生，渗透多元文化能让学生的习作更妙趣横生、新颖夺目、极富生命力。具体来说，可通过组织文化活动来展开。这里的文化活动，一方面是指课内文化诵读、演讲活动，另一方面是指课外文化实践活动。首先，开展课内文化诵读、演讲活动。读与写本身就是连在一起的，文化诵读、演讲活动等都可为学生的“写”提供素材。例如，在“父亲节”“母亲节”“教师节”等节日来临之际，教师可组织班级学生在班内开展以“父爱”“母爱”“师恩”等为主题的朗诵活动，选择一些名家名篇的诗歌、散文等来朗诵。还可以开展演讲活动，演讲需要学生在课下做好准备工作——准备阅读素材、写演讲稿等。通过这些活动，学生将“父慈子孝”“尊师重道”等文化嵌在心底。其次，开展课外的文化实践活动。例如，组织学生参与“爱国主义”主题活动，通过校内“爱国剧”实践表演来增强学生的爱国意识。话剧表演结束后，教师可以让学生针对这次表演活动，写一点感想，记一点体会。总之，文化活动的开展是有必要的。

五、锻炼学生能修改自己习作的能力

优秀的习作是经过反复的修改得来的。首先，教师要引导学生能够自主地检查自己写出来的习作，并通过快速浏览的方式去判断习作的内容有没有偏离习作的主题。其次，为学生讲明正确修改习作的方法，鼓励学生反复阅读自己的习作，对于其中出现的错别字和不通顺的语句进行及时的修改。再次，要注重习作中标点符号的使用是否符合具体的要求，并帮助学生不断地发现和杜绝用错标点符号的问题产生。另外，也可以让学生交换习作，对习作进行互相修改，进一步提高学生修改习作的能力和水平。只有这样，学生在以后习作时才能避免相应问题的产生。

六、广泛渗透读写结合策略，培养学生的语文习作综合能力

语文课堂教学要培养学生多方面的基本素养，如听、说、读、写都是学生必须要具备的基本素养。在习作教学中，教师要向学生渗透读写结合策略，培养学生的语文习作综合能力，让学生学会从阅读中汲取知识营养，善于从读写过程中捕捉语文的乐趣，更要学会从一些经典文章中总结写作手法，将其运用到自己的习作实践中。这些方法都有助于学生语文习作综合能力的快速提升。

结束语：

综上所述，习作是小学语文教学中一个十分重要的环节，在今后的教学中每一位语文教师都应该以积极的心态不断地探索小学语文习作教学的模式与方法，并将习作和生活有效地联系在一起，让学生积极捕捉生活中有趣的事情，并通过自己的语言表述出来，表达自己内心的情感。与此同时，语文教师在已有教学经验的基础上要细致地总结过去，展望未来，更加有效地帮助小学生提升习作的水平和能力，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。