如何培养高职信息技术类学生职业核心能力

（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）

信息化时代背景下，高职院校培养目标也在不断变化，以适应时代的发展需求。以往的高职院校教学中，偏重于学生专业知识和专业技能学习，让学生可以胜任一种或者数个岗位。随着时代的进步和发展，高职院校培养目标朝着学生综合素质和能力方向，随着岗位的变化和职业变动，加深新知识和新技能的掌握，提升学生职业核心能力，以专业技能作为基础，实现学生职业技能和知识的拓展。

一、高职院校信息技术职业核心能力构建分析

高职院校信息技术学生职业核心能力主要有一下几点内容：第一，人文基础。人文基础是学生职业核心能力构建的广泛社会基础，是信息技术学生必须具有的素养。①社会公德心。在高职信息技术学习职业核心能力中，应当引入社会责任感以及公德心等内涵，强化学生社会责任感，培养合格的高职学生，为中国特色社会主义建设做出贡献。②企业精神。在高职信息技术学生职业核心能力培养中，企业精神是重要的内容，要求从业人员融入企业和企业文化。同时，促进从业者和管理者形成创新意识和能力，有效利用企业精神。③职业担当。现代信息化社会背景下，任何职业都需要信息技术，成为信息技术管理人员，具有相应的信息技术核心能力。第二，专业化基础知识。高职信息技术学生职业核心能力中，信息技术专业基础知识有着基础性作用，其职业核心能力有着独有特点，具有广泛性和系统化特点，以科学知识作为基础，不断丰富学生知识内容，促进学生职业核心能力培养。

二、高职信息技术类职业技能课程特点

高职院系信息技术类课程教学中，坚持理论和实践结合的原则，以实践为主，以应用为目的，提高学生职业技能，加强学生职业素养和职业能力培养。借助课程知识学习，要求学生具备相应的理论基础，同时具备相应的实践技能，不断革新信息技术探索和研究。通过新的岗位和技能，让学生学习和掌握新知识，应用新技术和手段，提高学生观察能力，锻炼学生问题发现和解决能力。从信息技术类学生课程特点来说，在职业人才培养中，加强学生基础知识和职业技能掌握的同时，还注重学生职业核心能力培养，需要将其融入学习和生活中，优化实践训练活动。课堂是学生知识和技能学习的主要阵地，对学生职业核心能力培养有着非常重要的作用。在高职院校信息技术类课程中，结合课程特点优化教学设计，提高学生综合素质和能力，促进学生职业核心能力提高。

三、高职信息技术类学生职业核心能力培养策略

1.加强工程实训，提高学生职业核心能力。高职信息技术类课程教学中，开展工程实训不但可以提高学生职业技能，同时可以实现学生职业核心能力培养。在具体的实训中，教师需要结合信息技术教学实际，根据人才培养目标，加强学生职业知识和技能培养，结合职业核心能力开展相应的实训训练。例如，在小型局域网的组建和维护的教学中，本节课的教学目标是让学生掌握小型局域网组建过程和注意事项，能够有效处理一般性的网络问题。教师根据课堂教学目标，讲解相关的理论知识内容，引入相应的实训训练内容。在具体的实训中，根据企业实际的工作模式，引入相应的项目和任务，发挥学生课堂主体作用，强化学生能力培养，通过小组合作训练的方式，将职业核心能力和训练项目有效结合，实现学生职业能力培养。在具体实训中，教师可以借助问题引导学生思考和训练。如怎样可以将多台电脑组建成小型局域网，并且可以分享上网？通过这样的方式，让学生从实训准备入手，结合整个组建过程，开展工程实训活动。借助学生工程实训项目的参与，让学生对信息技术相关专业深入了解，锻炼学生动手操作能力，引导学生及时发现和解决问题，加强学生团队合作能力培养，提高学生的职业核心能力。

2.借助技能竞赛，培养学生职业核心能力。高职院校信息技术专业教学中，应当注重学生实践能力培养，技能竞赛是一种有效的方式，通过不同类型和层级的职业技能比赛，弥补常规教学中的不足，借助技能竞赛活动构建相应的平台，实现学生职业核心能力培养。在具体的职业技能竞赛中，可以采取多样化的方式，其内容更加丰富，考察范围更加全面，进一步提升学生的职业核心能力。例如，高职信息技术动画设计相关专业教学中，教师可以以动作设计作为主体，让学生以小组或者个人形式，结合相应的主题设计动画，开展相应的动画比赛活动。在具体的竞赛中，可以是学院组织或者学校组织，也可以是若干个学校共同组织，保证技能竞赛活动可以顺利开展。在组织的过程中，可以为学生指明动画设计的主题，学生可以根据自己对主题的理解，设计不同形式的动画，在比赛中展示，如“青春杯校园动画设计大赛”等主题，在对学生作品评价中，采取更加公平、公正、公开的方式，展示出学生的作品，营造良好的比赛氛围，吸引更所学生参与动画设计比赛。同时，教师鼓励学生参与校外以及社会上相关的动画设计比赛等，如“大学生原创动漫设计大赛”等，通过学生参与更高层级的设计比赛，可以更加全面的了解信息技术内容，了解动画设计比赛的流程，也可以积累学生的经验，了解自身的不足，更加深入的学习信息技术专业知识。通过技能竞赛的方式，为学生发展和提升构建平台，学生通过参与竞赛活动，加强学生专业能力训练，更好的开展合作与交流，树立学生良好的竞争意识，有利于学生职业核心能力的提升。

3.工作结合方式，强化学生职业核心能力。高职院校注重学生专业技能培养，强化学生职业技能和素质，校企合作是一种有效的教育方式，实现高素质、高技能人才培养，随着近几年校企合作方式的推进，取得一定的成就，并且得到普遍的好评，相关部门强力推广，此种模式也是学生职业能力和素养培养的有效方式，实现学生专业知识和实际岗位的结合。在具体的工学结合中，学生可以提前接触工作岗位，了解工作岗位的实际要求，了解自身存在的不足，更好的开展学习活动，不断提高学生的实践能力。在工学交替或者工学并行的过程中，结合企业的具体项目，学生小组也转变成项目团队，根据小组和岗位进行工作任务分配，根据流程完成相应的项目。通过真实性的项目让学生获得真实体验和感受，了解项目的整个流程以及岗位技能。通过学生切身参与项目实施过程，可以更加全面的掌握专业能。通过工学结合、顶岗学习等方式，加强学生实践动手能力培养，树立学生良好的责任心，开展相应的合作和创新活动，促进学生职业核心能力提升。

4.优化课程教学，融入职业核心能力训练。高职院校教学中，课堂是学生学习的主要阵地，在专业课程教学中，需要注重教学内容的优化设计，不断丰富专业课程知识，结合企业的实际需求，强化学生技能训练的同时，同时需要根据岗位需求，加强学生沟通能力以及合作能力培养，有效利用专业课程资源，借助多样化的方式强化学生职业核心能力。例如，在数字音频技术的教学中，通过课堂学习要求学生掌握和应用现代化数字音频技术，完成动漫作品音频设计、采集和制作，保证其后期编辑和特效。教师可以根据行动导向法优化教学设计，从工作计划制定、信息搜索、决定阶段、实施阶段、检查与反思阶段以及评估阶段等方面入手，引导学生开展学习活动。如工作计划制定中，需要结合课程特点，开展模块化教学活动，结合音频编辑处理流程优化教学内容，结合实际的岗位要求，对其中的项目进行设计，将任务和单元学习结合，更加有利于学生岗位知识和职业能力培养。

四、结语

高职院校发展的过程中，学生职业核心能力培养是未来发展的趋势，也是职业教育的发展方向，有利于职业人才素质提升，增强职业人才的竞争力。因此，高职信息技术类专业教学中，应当重视学生职业核心能力培养，结合信息技术学科特点，引入多样化的教学方式，优化教学内容设计，实现理论和实践的融合，强化学生职业核心能力，为学生发展奠定基础。