创新人才培养视角下应用型本科院校文化建设研究——以安徽新华学院为例

（安徽新华学院文化与新闻传播学院，安徽 合肥 230088）

自教育部2002 年确定了清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9 所高校作为国家创业教育试点院校以来，十几年来党中央、国务院相继发布了一系列国家级红头文件，对于深入实施创新驱动发展战略和实现人力资源强国目标作出了重大战略部署。当前，我国正处于决胜全面建成小康社会、中国特色社会主义进入新时代的关键时期。党的十九大报告明确了“两个一百年”的奋斗目标，对国家未来几十年的发展进行了具体的谋划和展望。进入新时代的历史背景更加凸显了培养支撑国家战略发展的创新创业人才的重要性和紧迫性。然而，创新性人才的培养是一项长期性和系统性的工程，其推动不仅需要政府、企业和社会的大力支持，更离不开高校这一创新创业教育的核心主体。

安徽新华学院是一所在高等教育大众化和产业结构转型升级时代背景下发展起来的民办高校。该校在办学过程中较早地确定了地方性、应用型的办学定位，并将培养应用型人才和增强为经济社会发展服务的能力与水平作为创建地方应用型高水平大学的首要任务和提升核心竞争力的根本途径。以《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导，全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务，并紧紧围绕地方性和应用型的办学定位，形成了“四注重、四突出”的人才培养思路。该校按照“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的要求，提出了注重学生德智体美全面发展，突出德育为先；注重理论与实践相结合，突出实践能力培养；注重职业生涯教育，突岀社会适应能力培养；注重分类培养和因材施教，突出创新创业能力培养的“四注重、四突出”人才培养思路，努力培养品行端正，身心健康，基础扎实，实践能力强，有职业素养、创新精神和发展潜力的高素质应用型专门人才。

一、创新人才培养视角下应用型本科院校文化建设策略

在“四注重、四突出”的人才培养思路指导下，安徽新华学院坚持开放式办学，构建了“三个三位一体”的应用型人才培养模式，“学校、企业和研究机构”三位一体的育人主体、“通识课程、专业课程和职业生涯课程”三位一体的课程体系、“学、用、创”三位一体的培养方式。

（一）形成“学校、企业、研究机构”三位一体的育人主体

作为安徽省应用型高校联盟的发起单位之一，该校积极促进校校合作、校企合作和校地合作，成立了产学研合作教育委员会，并建立相应机制与行业企业、科研院所搭建合作平台，在联合制定人才培养方案、合作开发应用型课程、共同建设双能型师资队伍、共建实习实训基地、培养应用型人才等方面积极开展产学研合作教育，充分发挥了学校、企业和研究机构三方育人的作用。

（二）构建“通识课程、专业课程、职业生涯课程”三位一体的课程体系

“通识课程”旨在培养具有社会科学和自然科学基本知识、通融识见、辩证思维、博雅情怀和高尚志趣的高素质人才；“专业课程”旨在培养在某一个专业领域具有扎实基础和较强应用能力的专门人才；“职业生涯课程”旨在培养具有较强生涯规划意识与技能、较高职业素养、较强社会适应能力的人才。该校通过课程设置、实践教学环节安排及其他育人活动，将通识课程、专业课程和职业生涯课程相互衔接，形成个有机整体，构成三位一体的课程体系。

（三）探索“学、用、创”三位一体的培养方式

“学”就是学知识、学技能、学做事、学做人，这是人才培养的基本途径。该校采取多种措施，引导并要求学生在课堂学、在实验室学、到企业学、到社会中学，培养学生端正的品行、健康的身心、扎实的基础和较强的发展潜力。“用”就是学以致用，它是应用型人才培养的关键环节。该校通过强化课程设计、毕业实习、毕业论文(设计)、社会实践等环节，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的应用能力和专业实践能力。“创”就是创新训练、创业训练和创业实践，它是安徽新华学院培养高素质应用型人才的重要举措。该校大力开展创新创业教育，实施“大学生创新创业训练计划”，并广泛开展学科与科技竞赛活动，搭建创业孵化平台，鼓励大学生开展创新创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。

二、总结

“三个三位一体”的应用型人才培养模式积极回应了人的发展和经济社会发展对教育的要求,并较好地协调了应用型人才的“知识、能力、素质”三者之间的关系，充分体现了“育人为本、服务社会”的教育理念。2015 年，安徽新华学院被遴选为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位，该校把“以培养社会责任感、创新精神和实践能力为核心的人才培养改革深化工程”作为建设地方应用型高水平大学的“十大工程”之一。随着“三个三位一体”人才培养模式改革的进一步深化，越来越多的新华学子能够凭借过硬的能力素质，迎来属于自己的似锦繁花。