刍议小学语文阅读中的教学方法

（甘肃 定西 743000）

一、前言

阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。因此，在阅读教学中，教师应该加强引导，让学生真正走进文本，让文本进入学生心里，让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。这样，整个阅读教学才更高质、更有效。本文对小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

二、发挥文本效益，提高学生的语文素养

语文教学最重要的载体是一篇文质兼美的课文，最重要的任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。我们现在所用的语文教材，很多课文都是文质兼美的文章，其中的遣词造句都是经过了千锤百炼的，所以，教师要充分运用课本里的文章，用自己的智慧让课文的作用发挥到极致。首先，课文中有许多优美的字词和句子，教师要引导学生通过查字典或者朗读课文的形式把这些词语和句子熟记于心；其次，要把握课文的思想内容，让这些高深的思想内容陶冶学生的情感、价值和心灵，让他们在学习课文的同时学知识、懂道理；最后，教师要利用从课文中升华的主旨和内涵培养学生热爱祖国、热爱大自然、尊重他人的情感。当然，一节课上，教师不可能做到面面俱到，但是，教师应该根据课文的特点和学生教育的实际相结合，让学生每节课都学有所得、学有所获。

三、理解文章大意

在阅读的过程中不是囫囵吞枣的，而是需要技巧的，我们在阅读一篇我们没有接触过的文章的时候，首先吸引我们的就是文章的标题，所以我们需要对文章的题目进行理解和分析。题目是文章的眼睛，读懂了题目文章的大意基本也就差不多了。

四、从阅读中感悟文章情感

所谓阅读，重点在“读”。阅读教学的精髓就体现在充满感情的“读”上。教师要教会学生边读边体会文章的韵味，让学生从阅读中体会到文字的优美，从而爱上文学。这对小学语文的教学效率和学生阅读能力的提高都有很大帮助。在阅读过程中，教师要引导学生进行朗读，并引导学生想象文中情境，进行有感情的朗读。抑扬顿挫的朗读可以让学生对文章认识更透彻，印象更深刻，这对小学生写作能力的提高也有帮助。教师教会了学生有感情的朗读后，还要要求学生把自己喜欢的句子标记、摘抄并及时背诵下来。这样，学生在小学阶段就积累了较深厚的文学知识，对其以后的文学素养的培养和发展也有很大的帮助作用。

五、分句段解读文章

学生要想更好地了解文章主要内容和基本思想，就要理解文章的重要词语和句子。对于文章中的精彩句段，教师应该要求学生用不同的语言形式进行表达。学生只有能够将文章中的句子用已经学过的词语组织起来，才能说明学生对这些句子做到了深入的理解。这样，学生掌握了一定的词汇和句子，对以后的阅读和写作发展奠定了坚实的基础。而教师引导学生拆分词句是帮助学生理解词语、积累词语、运用词语的重要过程，也是提高学生阅读能力的过程。

六、培养学生课外阅读的积极性

1.精选材料提供给学生，形成阅读志趣培养学生的阅读志趣就是为了使阅读成为学生的行动或意志的趋向，使阅读成为自觉的行为习惯，从而形成志趣。我认为，小学生应从以下几类读物中精选： 选择贴近生活的文章，这样才会有阅读的兴趣；选择浅显易懂的文章，避免造成理解上的障碍；选择名家名作，努力提高自我表达能力。随着阅读所得的不断巩固、扩大、加深，随着阅读行为的持续发展，学生会逐渐形成阅读志趣。

2.及时检查督促，进行小组评比学生阅读，如果没有相应的检查督促制度，很可能会流于形式而达不到目的，所以必须有一套合理而完善的制度作保障。为此，教师应结合班级的实际情况，以小组为单位，互相督查，并采取记读书笔记和写读书心得的形式督促落实。所以，在阅读教学的过程中，我们要尽可能做到每周抽出一节课的时间让学生能够说说自己心得体会、汇报阅读进度或组织开展阅读汇报会，通过多种形式和渠道让制度落到实处。

总之，阅读能力是一个未来的人才所不可或缺的能力，否则就无法接受新的知识，迎接新的挑战，创造新的世界。所以，在走向现代化的征途中，培养学生的阅读能力就更显示出其重要的意义了。请让我们的学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读吧。