打造高效小学一年级汉语拼音教学课堂

（新疆乌什县衢州小学，新疆 乌什 843400）

汉字拼音教学是小学语文教学的基础学科，是语文教学开展的重点内容。再加上汉语是我国的母语，自然从小就应该注重引导和教学，使得小学生们在教育启蒙阶段就能很好地掌握汉语文化知识。小学生由于年龄尚小，在教学过程中难免会遇到各种各样的问题，所以教师要用各种教学手段，提高数学质量。

一、拼读音节与生活经验相结合

小学生在幼儿园期间已经学到了很多知识，学会说很多话了。在拼音教育角度上讲，学生们应该掌握了很多不同的音节，也在潜意识里逐渐形成了将声母和韵母连成音节学会四声拼读了，但是并不知晓其规律。因此，教师要引导学生掌握拼音入门的知识。充分结合学生原有生活经验，直接针对音节进行学习，使得突破拼音教学难点。比如，在学习汉语拼音第五节课程时，三拼音节如gua、guo、hua 的学习时，教师可以利用多媒体教学工具，将内容制作成课件或者图片展示给学生，先引导说出他们的名称，然后再让学生自行分析总结名称是如何拼读出来的。当学生们遇到理解上的困难时，教师可以利用图片展示出声母、韵母和声调，使其与图片进行一一对应。如果声母、韵母与声调之间哪一个不对应的话就会出现别的字音了。为了不断拓展学生们的知识能力，可以分别推出以上三个音节的四声，引导学生读读，与生活实际进行结合。这样由简单到复杂、由浅显到深邃的教学过程使得学生们的理解能力逐渐提高，进而提升了学生们的拼音学习能力。

二、把游戏融入到课堂教学中，实现寓教于乐

小学教育就应该在愉快中将知识掌握，在游戏中领悟知识的魅力。这是充分考虑到小学生年龄尚小，尚未定性，很多时候面对课堂上严肃的教学纪律不能全部遵守，使得很多小学生出现不认真上课的现象。如果将游戏教学方法引入课堂教学过程中，使得小学生全身心投入到拼音教学过程中，达到了增强教学效果的作用。比如，在学习汉语拼音发音时，语文老师可以利用听声辨位的游戏，将学生分成若干个小组，每个学生拥有不同的汉语拼音，学生们分别分布在教室的各个方位上，教师在讲台上朗读，学生们找到对应的拥有拼音学生的位置。教师要给予那些找得快和找得准的学生以奖励，可以奖励小红花，最后期末的时候，针对小红花所获得最多的学生评选为学习标兵。这样就增强了学生们的竞争意识，使得学生们不断加倍努力学习得到更多的小红花。

三、利用形近字母来比较识记

汉语拼音是汉字读音的组成部分，是由固定字母的笔画组成的符号文字。这些不同的笔画有左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。为了方便小学生们记忆，教师可以将这些笔画组成的字母有效的区分成不同的组，利用比较的方法进行形象的记忆。例如，教师在这些行近字母比较记忆时，引导学生区分b、p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流等。教师也可以利用手势或者编制口诀，使得学生即产生视觉上的冲击，也形成听觉上的记忆。这样相近的字母更加一目了然，使得学生更加清晰和明了。

四、在课堂教学中丰富教学手段，激发兴趣

不同学科的教师都是围绕着教材内容开展教学活动，实现教学任务目标。汉语拼音教学过程中，也要求教师对教材内容进行深入了解和剖析，使得教学内容完全展现给学生们。在教材内容中，为了符合小学生的年龄特点，配置了很多的图片供小学生欣赏，以促进小学生对汉语拼音的理解和认识。这些新鲜、生动的图片信息也能在一定程度上加深学生们的记忆。比如，在认识拼音教学开展时，教师利用教材中的图片问学生们：“同学们，有谁能告诉我图片上的小动物在干什么呢？”有的小学生就回答：“小鸽子，在唱歌”。然后，教师就带领学生们一起大声读：“小鸽子，ggg”。这种教学引导不仅达到了丰富教学活动内容的目的，也激发了学生们的学习兴趣，使其主动参与到学习活动中来。教学中还要关注每一个学生们的心理健康状况，多鼓励他们，给学生更多的信心。即使学生回答的问题是不对的，也要予以肯定，使得学生们更加勇敢地面对以后所学习的知识。比如，在学习声母发音时，不是所有的学生一下子就能学会的，个别学生发音不对，老师不要立刻予以否定，而是要肯定和鼓励学生下次继续努力，然后将正确的发音教给学生，使学生不断地练习，提高发音技能。

五、课堂教学中巧用儿歌，强化学生记忆教学

小学语文教学中利用数字歌谣的教学方法，在课堂教学开展过程中起到了很好的教学效果。小学语文教学要借鉴成功经验，不断提高教学效果。在课堂教学过程中引入儿歌到教学中，使得教学内容变得更加丰富多彩，在课堂中，在歌唱儿歌过程中就能将汉语拼音掌握了，这是一种两全其美的好办法。比如，儿歌歌词中有张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo 等。这些对于小学生们耳熟能详的歌谣融入到汉语拼音发音教学过程中，枯燥的教学课堂变得更加生动起来，学生们在快乐中掌握拼音发音知识。另外，还有很多强化学生们记忆的方法，比如游戏教学法、情境再现法等等。教师要关注小学生们的记忆程度，帮助小学生们减轻课堂教学学习上的负担，尽量让学生们在轻松、愉快的氛围中学习知识。

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，受传统教学理念的影响，教师往往采用主动式灌输教学策略，学生们只能被动式的接受教学内容，使得教学开展缺乏一定的创新性。这已然背离了新课改实施标准，为了更好地提升学生们的综合素质能力，小学语文教师开展汉语拼音教学改革创新，以学生为主体，更加推动小学语文课堂教学效果的提高。