信息化背景下初中数学活动课的创新实践

（盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

新课程改革注重培养学生的实践和创新精神。要想在中学全面推行素质教育和创新教育，就必须转变以往注重知识教学、忽略技能训练的教学模式，不断提升学生的学习积极性，培养其创造能力。信息化背景下，教师可以把原来枯燥、抽象的知识转变得具体化，从而深化学生对于知识的理解和掌握，引导学生积极参与、探索、思考和实践，从而有效提升学生的创新实践能力。

一、初中数学活动课特点

（一）初中数学活动课具有实践性特点

初中数学活动课需要充分结合学生的生活实际，将问题生活化处理后，让学生使用其所掌握的数学思维与知识进行处理。课程改革要求初中数学教学必须突出实践应用的意义和价值。在合理设置相关教学情境和问题后，能够让问题与实际应用之间存在紧密连接，从而提升学生的实践能力。

（二）初中数学活动课具有综合性特点

初中数学活动课的综合性特点主要体现在数学与其他学科相关知识点综合应用方面，作为初中数学教师，在教学过程中要合理拓展延伸教学范围，帮助学生养成综合分析所遇到的生活问题的习惯，并确定最合适的综合性处理措施，切实提升学生的综合素质水平。

（三）初中数学活动课具有学科性特点

开展初中数学活动课时，一般需要引入道德、思想、自然、生活及美术等多个方面，同时还需要凸显数学学科在其中的主导性。所以在开展活动课教学时，教师在合理引入其他学科及生活相关知识的同时，还要确保能够时刻体现初中数学的基本特点，并基于此开展相关的实践教学活动。

二、信息化背景下初中数学活动课的创新实践措施

（一）应用数学活动课提升学生学习积极性，引导其学会质疑

数学学科存在内容抽象、晦涩难懂等特点。当前有不少初中生不喜欢数学学习，因此要注重培养学生的数学学习积极性，以兴趣为导向，使学生逐渐喜爱数学学习。一般而言，学生在解题时，都会优先选择自己会做或相对喜爱的题目入手，所以教师在数学活动课教学中应当充分把握学生的好奇心理，将课堂活动和数学学习兴趣合理结合，使学生能够紧跟教师思想，充分理解和掌握所学习的数学内容。

以有理数相关知识点为例，教师需要让学生理解正数和负数的内涵，在课堂导入环节，教师可以先向学生提问：“同学们，谁能告诉我今天的气温是多少度？我们所在的地区去年最高和最低温度分别是多少？”学生说出自己的观点后，教师开始为学生讲解正数与负数的相关内涵，然后再通过多媒体设备直接展示互联网上相关的气温信息，并且为学生播放当前气温和去年最高及最低气温的天气预报节目，安排学生认真记录下天气预报中所涉及的气温数字，并提出相关问题，引导学生去质疑和思考：“应当如何记录和表示零下10摄氏度？”进一步调动课堂学习氛围，使得活动课充满趣味和知识。教师再根据学生所提出的不同问题及观点做好必要的总结，帮助学生归纳正数与负数的相关概念，然后让学生自己思考零属于正数还是负数？最后再通过多媒体为学生播放预先制作好的Flash 动画，动画中展示一个温度计，其刻度最低为零下50 度，最高为零上50 度，教师随意滑动指针，让学生确定当前的温度。这样学生在掌握正负数相关知识的同时，也懂得了如何看当前气温情况，提升了学生的实践能力。

（二）结合基础、拓展延伸，强化学生的创新意识

低年级数学知识是高年级数学学习的基础，因此初中数学活动课要充分应用基础知识，让学生真正透彻理解数学知识点。教师需为学生做好必要的新旧知识衔接工作，让学生能够充分应用旧的知识更快、更好地掌握新知识。例如通过数学活动课学习平行线及其判定的相关知识点，教师可以先让学生用手中的笔在桌子上操作，想象这两支笔就是处于同一平面且能够无限延伸的直线，观察两只笔平行时所体现的特点，然后教师让学生踊跃发言，联想生活中所存在的平行线，例如地砖的对边、马路上的斑马线等，然后再引导学生认识到“必须处于同一平面”这一基本前提。再通过多媒体设备为学生演示两条直线，让其在空间中处于垂直但不相交的状态，如果不处于同一平面，两条线尽管永远不会相交，但也不可能是平行线，在此基础上引出立体图形相关概念，为学生未来学习立体图形打下基础。这样可以使学生更为深入地理解和掌握平行线的相关知识，并通过信息化技术不断加深学生对数学知识的学习，让学生由浅入深逐渐熟练掌握和应用数学知识，实现不断创新和提升。

（三）在数学活动课上引入生活实践案例

初中数学活动课注重培养学生数学方面的实践及创新能力，应用信息技术则有利于此目标的达成。以学习“圆与圆的位置关系”相关知识点为例，教师可以结合学生生活实践中所遇到的实际案例，如以日食和月食等作为生活中的教学参考依据，应用多媒体设备，为学生展示日食及月食从发生到结束的一系列视频与动画，从而准确详细地将两个圆的位置变化清晰地展现在学生面前，可充分调动学生的学习积极性和求知欲望，取得较好的教学效果。同时还可以引导学生将日食及月食现象拓展到生活中经常出现的“从某个角度可以看到事物，而从另一个角度则无法看见”的现象，将生活中的现象与抽象的数学知识相结合，促进学生在日常生活中积极主动地探索、研究，提升其创新实践能力。

结语：课堂教学是数学学习的基本形式，新课程改革工作的逐渐深化，要求初中数学教师深度挖掘教材资源，合理应用信息技术，结合有效的教学形式，深化学生对于相关知识的理解和掌握，促进其在此基础上拓展延伸，提升其创新实践能力。