初中美术教学创新能力的培养

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（广东省深圳市盐田区外国语学校，广东深圳 518000）

随着教育改革的不断推进，培养学生的创新精神和创新能力，成为了教师的一项新任务。初中美术是一门能够帮助学生培养创新意识和创作能力的学科，因此，教师们需要应对如何调整教学策略，帮助学生提升创新能力，成为了教师们必须应对的挑战[1]。

一、当前初中美术教学中存在的问题

（一）学生不重视美术学科学习

由于初中生普遍面临升学的压力，因此他们更重视那些中考考察科目，对于美术这种“副科”，有不少学生认为，这门学科对未来的发展没有太大帮助，因此他们不重视美术学习，更有甚者，会在美术课上进行其他学科的学习。还有部分学生认为，学美术需要足够的天赋，是美术专业学生的领域，因此他们往往在课程开展之初就“打退堂鼓。”

除此之外，许多学生的美术意识十分单薄。生活中不缺乏美的元素，但他们往往不会运用美术知识去挖掘这种美。他们对美术的认知十分狭隘，认为只有名家名作才会被成为“美术”。

（二）教师教学手段枯燥单一，教学内容与实际脱节

美术学科的教学大多以理论知识、作品赏析和绘画技巧传授为主，教师们往往按照教材内容开展教学，采用“填鸭式”的方法要求学生熟记美术常识。长此以往，枯燥的理论内容不仅无法激发学生的学习兴趣，还会限制学生的思维发展[2]。

除此之外，许多教师往往按照教材要求进行教学，无论是作品赏析还是技法教学，都参考教材上寥寥无几的例子，内容单一的评价容易局限学生的思维，更无法为学生开拓视野。并且由于这些教学内容与实际脱节，使得学生无法提升自身美术素养。当他们在生活中遇到美术作品时，或是因为缺乏美术意识而意识不到作品的价值，或是因为思维的局限性强行将作品与自己所知的例子划等号。

（三）学生缺乏创新意识，教师不重视创新意识培养

美术学科的教学目的不仅在于提升学生的美术思维，还要通过合理的教学提升学生的艺术审美能力，具备一定的艺术创造能力。这就需要教师们培养学生的创新意识了。然而遗憾的是，当前我国大多数初中学校中，美术学科教学的普遍现状是，学生缺乏创新意识，教师也不重视创新意识的培养：教师们往往会按照固定题目为学生进行授课，学生们往往通过模仿的手段来完成教师交待的任务，缺少主动思考的过程。长此以往，思维僵化，不利于学生未来的发展[3]。

二、初中美术教学中培养学生创新能力的策略

（一）转变课堂教学方式

俗话说，兴趣是最好的老师，因此初中美术教师应当并且过去一言堂的知识灌输手段，以学生的兴趣作为切入点，激发学生的学习兴趣。以《美术博览与拍卖》的教学为例，教师可以先为学生们展示影视剧中艺术品拍卖的桥段，然后为学生介绍世界上被高价拍卖的艺术品，吸引学生的注意力，调动他们的学习热情。

（二）创设美术教学情境，引导学生积极发现美

良好的教学环境是高质量课堂的基础，美术课堂也不例外，需要美术教师们为学生创设美德环境，引导学生积极发现美的存在。传统的美术课教学以教材为依托，学生们只能通过教材上印刷的图像来欣赏作品。随着科技的进步，多媒体为美术课堂带来了新的机遇，教师可以利用网络上的图片、视频，来为学生展现艺术作品的全貌，甚至可以利用VR 技术将艺术作品复刻进课堂。以《走进美术馆》这一单元的教学为例，教师可以利用VR 技术，让学生足不出户就可以参观世界上最富盛名的美术馆，让学生在“身临其境”的过程中获取有关美术馆的相关知识，提升课堂效率[4]。

除此之外，教师还应当在校园生活中为学生营造美的环境，无论是教室内的盆栽，还是校园中精心打理的花圃，都能让学生在日常生活中获取美的存在。为了引导学生发现美，养成主动寻找美的习惯，教师可以定期以《我眼中的校园》或《我眼中的家乡》为题，让学生通过绘画、摄影、制作多媒体视频等手段，记录下他们心中“美”的瞬间。

（三）培养学生的想象力

创新能力培养的重点在于创新意识的培养，而创新意识的形成是基于人的想象力：人们根据已有的记忆表象，通过思维重组形成新的形象，是每个人都具备的创造能力。美术是一门可以激发学生想象力的学科，因此教师在教学过程中，不要一味为学生灌输已经成型的美术知识，而是要通过适当的引导，让学生拓展思维、自由想象。以《我心中的大海》这一单元教学为例，教师可以让学生自由发挥想象，绘制自己心目中的大海。如果有的学生不知道如何下笔，教师可以为学生播放有关大海的歌曲或是为学生展示有关大海的图片和绘画，引导学生发挥想象力。

（四）调整教学评价方法，鼓励学生创新

随着教学目标的改变，教师们应当及时调整教学评价方法。传统的美术教学的评价方式单一，教师往往会为学生布置固定主题的作业或试题，让学生按照固定的思维去完成作品，结果自然不甚乐观，学生们的画作千篇一律，缺乏个性。因此，为了培养学生的创新意识，教师要调整评价机制，比起考察学生的绘画技巧，更注重学生创作时的心理和思维走向。对待充满创新意识、富有想象力的学生，教师不应当指责他们的创作不合乎常理，反而要及时给予鼓励，调动学生自主创作的积极性，帮助学生建立自信，提高创新能力[5]。