浅谈如何提高小学语文作文教学质量

褚玉阁

（河北省永清县三圣口乡中心校，河北 永清 065600）

在小学阶段的学生大多具有表达能力差、知识储备量低、观察能力和经验不足的特点，再加上传统教学方式不够灵活的弊端，使作文教学存在很多问题，进而造成了小学生不愿意上写作课，不喜欢写作文的现状。为了改变这种现象，教师在日常的教学过程中，就要不断消除学生对于写作的恐惧心理，让他们在写作中感受到乐趣。因此，教师就要积极引导学生从生活细节入手，让学生把所闻所见、所思所想都通过自己的语言表达出来，进而培养学生的观察能力和思维能力。所以，笔者为了创新作文教学方式，提高作文教学质量，进行了多方面的尝试。本文结合笔者的教学经验，对如何提高作文教学质量进行了以下几点探讨：

一、确定主体地位

在传统的作文教学过程中，往往是教师占据着主导地位，由教师确定主题，确定写作方式，在这种状态下，学生的想法得不到发挥，长此以往，学生独立创作的能力就会越来越差，作文也会越来越缺乏真情实感，学生还会就此产生心理负担，慢慢地对作文失去兴趣，甚至讨厌写作。因此，教学活动就偏离了教学目标，达不到理想效果。对于小学生来说，他们还处于对周围的事物充满好奇的阶段，教师如果能够充分利用学生的好奇心理，引导学生把自己观察到的经历过的用自己的语言表达出来，就能帮助学生完成一篇优秀的文章。因此，教师应该认清学生生理和心理的发展规律，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生能够从实际出发，走出作文的误区。在日常的作文训练中，笔者会充分尊重学生的想法，让学生自己确定写作的主题。

比如：在单元作文《我的同学》的教学过程中，笔者提出可以从身边任何人入手，写你想写的人就可以，之后笔者引导学生可以写父母、同学、老师、亲戚等等，由于笔者对学生的写作角度并未加以限制，很多学生都写了自己最亲近的人，还有的同学写了门口卖烤肠的叔叔。通过这种方式，学生所写人物都是自己想写的，作文自然就更具真情实感。由此可见，确定学生的主体地位，让学生能够充分发挥自己的想法，对于提高学生的作文水平是有着关键作用的。

二、抓好阅读训练

一个学生如果缺乏阅读能力，或者是阅读量不够，就很难写好作文，学生只有在积极阅读的过程中不断接受文化的熏陶，提高储备知识的能力，才能写出优秀的作文。因此，学生要大量阅读文学名著，阅读各种类型的书籍，才能不断扩大生活视野，拓宽知识面，增加知识量，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的审美能力，并且逐步丰富语言、词汇量，增加写作素材，掌握和了解基本的写作规律和写作方法。

比如：在《颐和园》的教学过程中，笔者就让学生体会课文中对于环境描写的技巧和细致之处以及文章的表达方法，然后让学生去校园里观察，找出自己可以详细描写的点，进行作文创作。在经过课文的阅读训练之后，很多学生都找到了方法，有的学生就对学校的花草树木进行了细致的描写。由此可见，把作文训练与阅读结合在一起是很有必要的。

三、积累写作素材

文学作品都是对于社会生活的反映，而写作的素材也都是从生活中来的，因此离开实践的作品是不完整、不成立的。写作成功的关键就是对于素材的积累，只有擁有充足的好词佳句的储备，才能写出优秀的作文。因此，教师要鼓励学生在读书的同时积极体验社会生活，引导学生从课本和生活中不断积累作文素材，汲取更多的营养。所以，教师在日常的教学过程中，一方面要注重教学，引导学生认真学习课本的知识，摘抄并背诵自己觉得好的词句和段落，另一方面，教师要引导学生学会观察身边的人、事和物，让学生把大自然中所存在的一切都纳入自己的观察范围，把自己的所见所闻都牢牢记在心中，然后把让自己感触最深的部分写成作文，从而实现思维能力和观察能力的提高。因此，教师在日常的教学过程中要积极引导学生走进现实生活，接触大自然，去观察、探索生活中美好的一切，最终达到积累素材、完成作文的目的。当然，由于小学生各方面都不成熟的特点，也离不开教师的指导，所以，教师要教会学生积累素材，帮助学生写出具有真实情感的作文。

比如：笔者在《火烧云》的教学过程中，就布置了让学生把其中自己最喜欢的段落和句子都背下来的作业，学生通过背诵掌握了这些词句，在写作的时候就能灵活运用。又如：教师在进行《观察一两种植物》的作文教学中，就利用半节课的时间，让学生到校园去观察植物，并且在观察的过程中做记录，最终根据自己观察到的完成作文。通过这种方式，学生的作文不仅具有了情感，对于实物的描述也更细致了。

四、做好评价工作

在作文的教学过程中，教师要积极开展对于学生的评价工作，对于学生的作文给予详细的批注，对于能力稍差的学生进行针对性的训练，尽全力提高学生的写作水平。同时，在教师发挥引导作用的同时，还要让学生也加入评价的行列中来，让学生互相阅读，评价对方的作文，然后逐渐提高学生自行修改的能力，让学生在同学们的评价中认识到自己的优缺点。比如：笔者在学生写了关于植物的作文之后，首先让学生分小组，在小组内读出自己的作文，然后由其他同学说出作文的优点和缺点，同时作者本人也要说出自己最满意和觉得有所欠缺的地方。在这个过程中，很多学生都了解到了自己的优势和劣势，从根本上提高了学生的写作能力。

总之，教师在作文教学的过程中，要从实际出发，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到写作的快乐，从而不断提高自身的语文素养和综合能力。