探究高中历史高效课堂的构建

2020-12-08杨波

山西青年 2020年3期

杨波

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

历史，是社会变动的记录册，是刻在时间记忆上的一首回旋诗，因此，每一个国人，都应该通晓一部分历史知识。然而，应试教育下的高中阶段，很多学生对于历史学科，都颇感枯燥、乏味，提不起学习兴趣，这种心态，势必会对其运用手中历史知识备战高考，产生一定影响，故而，下文中，笔者将对高中历史教学的相关问题做出分析。

一、高效课堂相关概述

高效课堂，即高效型或高效性课堂的简称，换而言之，是指在教学活动中，教师讲授的知识点能够及时被学生所理解，知识转化率高，教学任务完成度高，而通过学习，学生也能够转变学习思想，对待学习更加积极，且养成主动思考的良好习惯。因此，要想在高中历史教学中，构建高效课堂，则必须充分理解、学习与之相关的概念知识。

二、高中历史教学存在的问题

（一）过度重视考试

高考是验证学生学习成果的一次全国性考试，同时，也是决定学生未来发展的重要途径，因此，各院校教师都对高考给予了高度重视。在日常的授课之中，教师通常会采用传统的灌输式教学模式，忽略对学生自我学习兴趣的培养，尤其是历史学科的教学，很多教师固执的认为，历史知识只要依照事件的发展顺序，注重其整体性，运用一定时间背诵便可，但这种理念，会让学生在学习的过程中，逐渐失去学习的热情，进而导致课堂教学的实际转化率较低，最终，影响高考成绩。

（二）未突出学生主体

突出学生的主体地位，是新课改之后，我国教育事业发展的主导思想，然而，虽然历经数年改革，但一些教师依然未能摆正自身的教学位置，在教学活动开展中，仍然将自己处于教学活动的中心位置。尤其在历史学科的教学中，教师缺乏与学生之间的互动，课堂氛围显得十分沉闷，而课堂知识转化率也相对较低，学生对知识的学习处于被动阶段，往往只是采用熟读法与尝试背诵法，导致知识掌握的时间跨度较低，无法满足学生的应试要求。

（三）缺乏对人文性的重视

高中历史教学，必须注重人文性，人文性教育利于学生更好的理解历史知识，对提高学生的历史综合素养也具有一定的帮助。然而，在实际的教学过程中，很多历史教师却缺乏人文性教育，往往在日常的教学活动中，教师只是依照课本知识进行灌输式讲授，不会过多的提及教材中所包含的人文知识及人文情感，导致课堂氛围沉闷，无法激起学生的学习兴趣，影响教学目标的实现。

三、高中历史高效课堂的构建途径

（一）转变传统教学理念

教学理念是指引教师开展教学工作的根本。而现有的高中历史教学中，教师的传统教学理念依然没有根除，从而导致教学工作开展的预期目标与实际相差较大，因此，要想构建高效课堂，必须从转变教学理念入手。其一，教师应从思想上根除应试教育枷锁，在实际教学中，不以提高成绩为最终目的，而是将培养学生学习历史知识的热情、方法作为目标，让学生能够发自内心喜欢历史，其二，从教学方法入手，转变传统的灌输式学习，应采用当前流行的情景教学、小组合作、分层教学等方法，通过新颖的教学方法，让课堂学习氛围宽松起来。

（二）突出学生的主体地位

新课改背景下，要求教师转变角色，将主动权交还给学生。而一些教师依然以自我为中心，进行课堂知识的灌输，最终导致新课改所期的教学效果无法实现。因此，为构建高中历史高效课堂，必须突出学生的主体地位。在实际的教学活动中，其一，教师应学会幽默，避免沉默学习氛围的出现，要将课堂上所涉及的历史知识进行拓展，并以故事之类的风趣形式讲授给学生，这种方式会让学生发自内心的感受到学习的轻松，其二，教师要学会引导，成为学生学习路上的引导者，不要对知识点进行灌输，而是要在课程开展的过程中，不断设置问题、悬念，吸引学生的注意力，让学生自主的去思考问题的答案，再将学生所总结出的知识点一一列在黑板上，其三，教师要学会鼓励，在日常的学习中，学生的学习压力很大，因此，教师要在学生学习的过程中，不断鼓励学生，积极与学生互动，对于课堂中主动回答问题的学生给予高度的肯定，让他们知道老师对他们的认可，增加探求知识的自信。

（三）注重人文性教育

历史学科的教学，除了让学生通晓中外历史知识，同时，也能够帮助学生在学习中健全人格、陶冶情感、坚定意志，而这一效益，则被称之为人文性教育。在实际的教学过程中，很多的历史事件，都具有一定的人文性特征，因此，教师应学会利用教材，引导引导学生人文性精神的树建，例如在中国近代史中，甲午中日战争，迫使中国割地赔款，加剧了国家政治、经济的困境，而在此事件中，邓世昌率领“致远号”英勇抗敌，最终为护黄海海域安全，与舰上250名战士共同沉默波涛之中，这便是历史知识的魅力所在，也是教师帮助学生树立正确三观的例证史实。