学科融合趋势下高职视觉传达设计教学的改革研究

（重庆艺术工程职业学院，重庆 401336）

一、引言

学科融合是指不同学科之间的相互融合、交叉与渗透，逐渐形成新的学科的科学发展现象。从科学发展的历史进程可以看出，学科的发展经历了从大统到分离，再到融合的一个过程。从早期在哲学领域的混沌不分到自然科学、社会科学与人文科学的学科细分化和深入化，学科的专业与独立地位不断突显，有效地促进了科学的进步与发展，然而从20 世纪后半叶开始，学科的发展开始出现融合的趋势，促进了更多新的思想、观念和成果的产生。简言之，基于学科差异基础上的学科融合突破了学科之间的界限，促进了学科之间的渗透交叉，已成为科学研究取得突破进展和创新成果的重要途径。学科融合不仅推动了科学进步和时代发展，也体现着科学向着综合性方向发展的趋势。

在设计学领域，近年来伴随着专业发展的学科融合态势也是愈发明显，学科融合交叉所形成的新的学科领域和研究成果不断涌现，究其原因首先是为了满足日益增加的各类新兴的设计需求，使得原有学科需要不断突破学科壁垒寻求新的发展途径；其次，从时代发展的角度来看，学科融合是设计类专业教学改革必须要迎合的趋势与把握的途径；再次，创新是设计学科发展的原动力，而无论是设计实践还是设计研究，学科融合都是其创新的重要途径之一。

二、学科融合之于高职设计类专业教学改革的优势分析

众所周知，高职设计类专业是以培养高素质应用型人才为人才培养目标，这类人才需要具备能够适应时代发展和市场变化的综合能力，因此除了扎实的专业理论与技能，他们还应该具备面对市场变化敏锐的洞察能力，面对技术发展主动的学习能力，面对需求转变灵活的创新能力，以及较强的审美修养和一定的文化内涵，所以过去以培养工匠型人才为目标的高职层次教学模式与教学方法已经不能适应当下应用型人才培养的要求，教学改革成为高职设计类专业建设与发展的必经之路。因此，在学科融合的大趋势下，高职设计类专业的教学改革必须要坚定革故鼎新的信念，理解学科融合对于教学改革的意义与价值，运用其中的优势力量有目标有计划地将教学改革贯彻到实处，促进专业的发展，提升人才培养的质量。归结而言，学科融合之于高职设计类专业教学改革的优势有如下三个方面：

（一）资源整合

资源整合是学科融合最为显要的优势特征，通过学科融合进行的资源整合，能够将不同学科的理论、方法与技术进行合并研究与交叉应用，弥补单一学科的薄弱与不足，提升研究的效率，推进新成果的产生。对于高职设计类专业的教学改革而言，学科融合不仅能够集合领域内多学科的优势力量，还能将领域外的学科知识进行融会贯通，产生新的研究方向与课程体系，一方面能够拓宽设计教学的广度，使学生获得更多在专业知识基础上的拓展技能，增强学生的市场适应能力，另一方面能够推进教学研究的精细化程度，使其更好地服务于专业化设计实践。

（二）理念创新

理念创新是指通过学科融合将不同学科的学科理念进行交叉研究，同时学习了解多学科新兴的知识理论、前沿的思维方式与先进的研究方法，促进学科发展的理论与观念创新。对于高职设计类专业的教学改革而言，理念创新的重要性不言而喻，这是因为过去的教学理念已经不能适应越来越多的设计需求与设计难题的解决，通过学科融合这一途径能够整合领域内外学科先进的教学理念，与本学科现有的教学理念进行融合创新，创立一套具有鲜明专业特色的适应时代发展的教学理念与人才培养模式，为专业教学改革奠定良好的方向基础。

（三）方法融通

方法融通是指通过学科融合促进研究方法与研究途径的改革与创新，同时促进这些方法途径在研究领域应用的融会贯通，推进研究的进度，提升研究的效率。在高职设计类专业的教学改革中，教学方法的革新是应对教学模式与教学内容变化最重要的手段方式，通过学科融合，整合领域内外学科各类先进适用的教学方法，结合各类设计实践的需求在学科与专业教学中进行融会贯通，让教师充分掌握并在教学实践中不断改革和创新教学方法，形成适应专业教学需求的教学方法体系，实现教与学的深度互动，切实提升专业教学的质量和应用型人才培养的水平。

三、学科融合趋势下高职视觉传达设计教学改革的方向与途径

作为一个拥有较长发展历程的专业，视觉传达设计拥有相对较为完善的专业体系、教学模式与课程设置，几乎完全能够满足在传统媒体时代领域内所需的全部设计需求。高职视觉传达设计专业虽然兴起较晚，但是依托已有的体系基础，培养的人才虽良莠不齐但也基本能够供应市场所需。但是随着时代变迁与社会进步，数字信息技术、计算机与网络技术的高速发展，网络新媒体成为当下主流的传播媒介，在这样环境下成长起来的受众群体无论是在消费需求还是审美意识方面都完全有别于之前的任何受众群体，其设计需求的广度和深度都超过了以往任何时代，视觉传达设计专业的教学因此而面临着前所未有的新挑战，作为人才培养的核心环节，教学改革已迫在眉睫。然而，教学改革的方向在哪里，途径是什么？这是关于视觉传达设计教学改革研究的核心内容和关键要点。

学科融合作为当下科学发展与学术研究的大趋势，其对于高职设计类专业教学改革的优势已然明确，然而要将学科融合的优势真正运用到高职视觉传达设计教学的改革之中，还需要结合专业实际研究教学改革的方向与途径，将研究的成果理论化、条理化，指导教学改革实践的顺利进行。归结而言，学科融合趋势下高职视觉传达设计教学改革的方向与途径主要有以下三个方面：

（一）学科融合能够促进以数字技术与媒体发展为导向的学科理念的建立

适应时代发展的学科理念的建立是高职视觉传达设计教学改革的基础，在以数字信息技术、计算机技术与网络新媒体技术为代表的数字信息时代，高职视觉传达设计教学改革必须以数字技术和媒体发展为导向，利用新技术新媒体的力量为学科建设服务，增强学科的发展能动性，顺利完成从为传统媒体服务到为新媒体服务的转变。首先，利用学科融合的优势特点，将计算机科学、数字信息科学与视觉传达设计进行交叉融合，以技术发展为导引，促进以数字技术与媒体发展为导向的学科理念的建立，拓展视觉传达设计的服务领域，推动更多适应时代发展需求的研究新方向的产生；其次，以数字技术和媒体发展为导向的学科理念的建立还能促使教师转换思维，不断学习新的学科知识与技能，在提升自身素质的基础上推动教学的前沿化和精深度，提升教学改革的效率。

（二）学科融合能够促进以需求转变为核心的课程体系的创新

培养高素质应用型设计人才是高职视觉传达设计人才培养的目标，高素质应用型设计人才除了扎实的专业理论与技能，还必须具备面对需求转变灵活的创新能力，而这种能力的培养主要来自于专业设计教学，因此，以需求转变为核心的课程体系的创新成为视觉传达设计教学改革的核心环节。首先，通过学科融合，能够将领域内外学科的课程内容结合实际需求与专业自身的课程内容进行交叉融合，更新原有课程陈旧老化的部分，通过补充新内容促使这些课程在理论与技能体系方面的发展与创新，使其适应需求转变所产生的新的教学要求；其次，学科融合能够加快研究的进度，促进适应设计新需求的新课程的诞生，充实并完善视觉传达设计专业的课程体系，提升人才培养的质量，强化教学改革的深度。

（三）学科融合能够促进以实践应用为根本、能力发展为目标的教学方法的构建

灵活而多元的教学方法不仅是将先进的学科理念与创新的课程体系应用到实处的关键，也是培养复合型设计人才的重要途径。因此，建立以实践应用为根本、能力发展为目标的教学方法是视觉传达设计教学改革的必要途径。首先，通过学科融合，将多领域学科的优势教学方法应用到视觉传达设计教学中，并通过融会贯通转换为促进设计实践技能与拓展创新能力培养的特色型教学方法，促进教师知识技能体系的多元化，提升教学的效率和质量；其次，学科融合是培养复合型设计人才的主要途径，通过培养学生具备灵活主动的学习能力，使其不仅能够通过学习其他学科的知识技能来解决专业内的设计难题，还能够利用自身的知识技能服务于领域外的设计需求，拓宽实践应用的深度和广度，推进教学改革的力度。

四、结语

学科融合是当下科学发展与学术研究的新方向，教学改革则是设计类专业建设与发展的根本途径，利用学科融合推进教学改革，使得教学改革有了更加明确的方向与充分实践的途径，这对于高职视觉传达设计及相关设计类专业的教学改革有着重要的价值和意义。因此，本文的研究作为本项目的中期阶段性成果，除了自身的理论研究价值和实践应用意义，也将为本项目之后的研究奠定一个坚实的成果基础。同时寄望本文能够抛砖引玉，引发更多关于设计类专业教学改革的思考，推进该领域研究的深度。