沈阳城市学院篮球俱乐部教学模式的规范化构建

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（沈阳城市学院，辽宁沈阳 110112）

一、篮球俱乐部教学模式的规范化

体育俱乐部教学模式规范健身非常重要，体育俱乐部教学在一定程度上冲击着传统教学，在传统教学理念影响下，对于高校体育教学来说，一般都是教师为主导，学生被动学习，采用结果考核这个过程。高校体育俱乐部教学模式的构建较好的解决了这一问题，综合考虑学生的学习情趣，采用自主选课，自主选项目，自主选时间的授课模式。综合考虑学生的身体素质、兴趣爱好，积极倡导先进的教育理念。对于高校体育俱乐部教学模式的构建来说，其能够帮助学生对体育精神进行了解，并且可以为学生提供展示自我的平台，使学生全面发展。为高校人才培养的落打下坚实基础。

二、篮球俱乐部教学模式构建方法

（一）坚持健康第一，重视安全教育

在体育教学中加强安全教育,落实“健康第一”的观念,完全符合新课标的教学理念。如果体育教学不重视安全教育,“健康第一”的教育观念将很难贯彻落实,而且有可能发生安全事故,对学生的身心健康造成伤害。所以安全教育是篮球俱乐部教学模式的规范重要考核之一。现今大学生往往都是活泼好动，并且篮球活动都有较为强烈的身体接触，尤其以俱乐部教学模式强调比赛的重要性，都可能会出现运动损伤，每个学生身体协调性又不相同，出现损伤的程度也不相同。

体育教师不仅要传授给学生体育知识和技能，使学生掌握科学锻炼身体的方法，还应培养学生的安全意识和自我保护的能力，让学生真正树立“健康第一”“安全第一”的意识。因此，体育教师在教学中要时刻提高安全意识，把安全隐患消灭在萌芽状态，确保每一位学生的安全，使学生快乐、安全地度过每一节课，全面落实“健康第一”的教育观念。

（二）创建篮球联赛文化氛围

体育俱乐部教学模式规范化构建的基本情况来看，各个高校体育俱乐部的水平普遍不高，之所以如此，主要是因为校园体育氛围缺失。良好的篮球氛围可以直接激发学生活动参与兴趣，篮球本身具有完整性和多样性的特点，高校篮球已经是校园文化不可分割的一部分。目前大部分高校师生之间缺乏沟通，以教师为主导地位，单一教学生篮球技术，学生被动学习应付期末考核，不利于培养学生终生体育意识。沈阳城市学院篮球俱乐部为了提高学生学习篮球的积极性，加入团队形式行进比赛排名，篮球运动具有娱乐性的竞技游戏，篮球比赛的攻守节奏变化快，有力提高学生的协调能力。篮球比赛充满竞争和合作，只有学会竞争和合作，发挥团队凝聚力，赛场上需要球员沟通、手势交流、眼神判断，培养了良好的人际交往能力。体育俱乐部教学就是要培养学生团结协作能力，尊重每一位同学，突出学生主体地位，教师做到一视同仁。为俱乐部教学模式的规范打下基础。

（三）重视学生本体感受

对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要迎合课程改革的要求，使整体教学过程更加符合教学模式的标准。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，建立在高校体育俱乐部教学模式基本价值取向的基础之上，在经过了数十年的发展之后，高校体育俱乐部教学价值取向基本合理，但仍然不完善，这也体现了高校体育俱乐部教学模式规范化构建的必要性。沈阳城市学院篮球俱乐部教学模式主要集中在促进学生体育水平提升、促进学生体育心理形成的方面，但并没有对学生的主体地位进行重视，教师可以认为，自己的一切教学手段都是为了更好地符合高校体育俱乐部教学模式的价值观，这就可能导致学生的主体地位被忽略。对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要在保证学生健康水平的基础上，重视学生的主体地位，了解个体差异，保证学生更好地受益。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，能够让高校学生的体育水平得到提高，同时可以对其健康意识进行培养，最终促进其人格的完善，这也使得高校体育俱乐部教学模式的规范化构建具备了必要性。

（四）教学实践多样性、采用分层次教学

要想规范体育俱乐部教学模式，就必须重视实践性教学模式，实践性教学是学生素质养成的必由之路，实践性教学有利于了学生理论与实际的结合，更提高了学生动手能力。体育俱乐部教学就是扩大教学范围，课内教学之外，通过比赛的形式鼓励学生参与课外活动，将课外活动纳入到期末考核中。在实施过程中教师需要合理设计课内和课外的教学内容，打破原有的课堂束缚。沈阳城市学院篮球俱乐部打破系别、性别、班级、年级限制，重新组合上课，以满足不同水平、不同层次学生的需求，分层次教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。分层次教学中，对待教师要求是较高的，所以要求教师必须了解和掌握每一个学生的体制。体育俱乐部教学模式规范的构建，重点在于设立目标，对学生进行引领，提升学生的学习兴趣，只有保证教学过程的多样性才能提高学生学习的兴趣，沈阳城市学院篮球俱乐部教学模式设计，不仅仅针对课内，更是延伸到课外，使课内和课外形成一个整体，满足不同类型教学的要求。