五年制高职学生综合素质现状分析

陈 隽 郭 倩

（云南工程职业学院 云南昆明 650304）

为了更好地了解新时代五年制高职学生的特点，为五年制高职学生素质提升构建一套完整的测评体系，推动职业教育质量提升，笔者以本校学生为调查对象，进行了五年制高职学生综合素质现状调查。

调查基本情况。本次调查对象为云南工程职业学院2019级和2020级五年制高职学生，调查分为2个阶段，第1阶段为2020年3月，调查对象为2019级五年制高职学生，第2阶段为2020年9月，调查对象为2020年五年制高职学生。请班主任和学生会进行配合，对2个年级的学生进行普查，2019级学生共763人，2020级学生2501人。

调查中，共收回有效问卷1950份，其中，收回有效问卷2019级为690份，占调查人数的90.43%，2020级为1218份，占调查人数的48.7%。此次调查主要侧重于学生的行为素质表现，从责任感、诚信、自信表现、为人处世、宽容合作、创新能力等6个方面进行调查，共设计30个单项选择题，让学生匿名回答，在20分钟之内独立完成。

调查结果与分析。责任感方面主要从对学习、对宿舍、教师卫生、搞好班集体方面的责任表现；创新能力方面主要从思维活跃程度、动手能力、创造能力、思考解决问题能力几个方面进行分析。从结果显示，五年制高职的学生在这五个方面的表现不容乐观，表现很好的均为超过调查人数中的20%，且2019级与2020级表现很好的同学相比较，在责任感、诚信和宽容合作方面人数占比有明显的下滑。

素质下降的主要原因

从以上的调查结果来看，学生行为素质表现不容乐观，且有下滑的趋势，主要原因在于：

学校扩招，生源质量差。学校招生指标扩大，学生来源较为广泛，生源质量逐年下降。随着学校的扩招，招生条件逐渐放宽，录取分数线逐渐降低，学生综合素质呈下降的趋势。五年制高职学生年级小，容易受到同伴的影响，所以部分学生在班级中起到坏的带头作用，其他同学容易受到影响。

家庭教育的缺失。笔者随机抽取了三个班级进行家庭情况调查，其中一个班级的家庭关系中，父母离异家庭占班级家庭的46.7%，父母再婚或父母忙于工作，对学生缺乏家庭关怀和教育。家庭教育的缺失，使得学生在为人处世和行为习惯方面表现不是很好。大部分19级和20级的学生家长是80后，80后的家长追求个性和独立，在培养孩子方面缺乏耐心，没有意识到以身作则的重要性。学校是禁烟区，笔者在学校里面曾经见到一位20级的学生的母亲，送孩子到学校报到，在学校公共大厅就开始抽烟。家庭教育的缺乏，是学生素质下降的一个非常重要的原因。

意志薄弱，道德观扭曲。成长在我国大力发展经济建设大环境下的学生，他们的人生观、价值观和世界观中更多地融入了金钱的概念；同时由于20后出生的孩子接受的教育更多的是赏识教育，从小到大遇到的挫折较少，集体观念不强，所以普遍存在着以自我为中心、过分追求物质享受的现象。在学生中由于对金钱的渴望和缺乏应有的法律知识，时有发生通过敲诈勒索、偷盗、威胁恐吓等行为获取意外财物的违纪、违法行为。

视野不足，缺乏远大的理想和抱负。在对学生的调查中，问到：你未来想做什么？82.3%的同学回答，没想太多，能找到一份工作就行。学生缺乏远大的理想，“做一天和尚撞一天钟”的人大有人在，甚至有的学生认为自己年级还有，没有必要过早的考虑未来，得过且过，缺乏奋斗意识和为社会做贡献的责任感。

对策

重视世界观、人生观、价值观的培养。五年制高职学生入学年龄小，可塑性强，通过重新修订人才培养方案将素质教育融入学生在校生活的全过程，注重学生第二课堂的建设，以社团活动、志愿者活动、文化艺术节活动及三下乡活动为载体，引导学生树立正确的三观意识，树立以社会主义核心价值观为中心的朴素的唯物主义世界观，积极

健康向上的人生观，“人人为我，我为人人”的价值观。

加强家校联系，重视家庭教育的影响。家庭是一个人的第一所学校，家庭教育尤其是早期教育对一个人智力、品德、个性、人格、能力等方面的发展起着至关重要的作用。良好的家庭环境、科学的教养方式、和谐的家庭氛围有利于孩子的身心发展。通过学校与家长积极沟通，相互在学生的教育上达成共识，家校共同对学生思想和行为等方面进行教育，定期督促检查，及时发现学生在成长过程中出现的问题并指导其解决问题，促进学生身心两方面健康成长。

加强学生自律性的培养。通过班级内部监督、系部学生会监督和学校德育小组监督三个层面的工作营造良好的自我监督、自我成长的氛围，让学生在日常学习、生活中不知不觉地提高自己的自律意识。

增加他律的手段，注重同伴效应。我校的学业预警制度和对违纪学生采取加强班学习的方式，对学生素质的提升起到了很好的作用。在加强管理的同时，要注重同伴效应，在管理措施上，具有灵活性，发挥学生的带头作用。

总之，职业教育质量落脚点在于受教育者，受教育者素质的高低决定人才质量的高低，从根本抓起，提高学生的行为素质是提高办学质量的根本任务。