在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣的策略研究

（新疆生产建设兵团第八师149团中学，新疆 石河子 832045）

苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。一个老师如果他的讲授整堂课下俩始终是平铺直叙的，一直是一个腔调的，那他的讲课很快就会让学生有一种疲倦感，很快就失去了继续听下去的兴趣。从情感上说，也会使学生心情压抑，从而影响学生课堂学习的主观能动性和积极性。在这种情感状态中学习，只能抑制自己活跃的思维活动，降低学习效果。

为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法等有关原则，在小学英语教学中大胆运用情景式教学，使之成为有效的教学方法之一。

一、情景式教学符合小学生年龄的特点和心理需求，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣

（一）情景式教学能把握英语学科的教学特点

一个人总是对那种正反对比强烈，表达意味明显的词语很有兴趣，小学生也是如此。例如在进行不规则名词单复数教学时，我就发现学生对如下这样的词，就非常有兴趣。man--men woman—women tooth—teeth foot—feet goose-geese 教师尽可能的采用生动活泼的语言来教学，营造一个愉快的课堂环境。这样会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在作业练习或考试中，只要有类似这些名词的出现，学生就立刻会想到课堂上的所学。就会开动脑筋挖掘出先前学习的知识储备，以积极应对习题或考题，如果一旦做对，就会更加强化他的积极的学习动机，即便这次做错了，在他的脑海中，对这类的题型还是会有比之前更深的印象的。

（二）情景式教学能把教学内容与学生已有的知识经验紧密地联系起来

情景教学在学生已有的知识经验基础上不断的重复和复现，能激发起学生对新知识的渴求并产生对新的知识学习的兴趣。例如，在there be和have，has的教学中，我们可以让孩子根据他们具体生活的场景和实际来造一些句子，比如：There are some trees in our school. There is a pen and some books in my desk. He has a lovely dog.I have a schoolbag.等等。虽然句子有点长，结构有点复杂，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了现实情景的教学方法，层层递进，学习过程充满了趣味，学生还是很容易久接受了的。

二、情景式教学能提高学生的学习效果

在小学英语教学中运用情景式教学方法，能够把枯燥的课本知识带入到学生的现实生活中去，因为学生对自己已有的生活常识是熟悉的，对自己的生活场景是熟悉的，这样，学生的那种压力和紧张感自然就会降低。情景教学的积极性的表现还体现在以下几点上：

（一）学习内容更直观易懂

因为接触到的学习内容都是学生所熟知或懂一点的，因此你再给学生呈现与其相关的教学内容的时候，学生是乐于接受的接纳的。这样，他们的学习内容就变得更直接，更容易被他们所理解了。

（二）巩固知识 增强记忆

对小学生来说，英语学习最大的难点也许就在于记得快忘得也快。有的学生说：老师，单词我都背了呀，可是背过又忘了。造成这一局面的因素无外乎是教学课时少，学生没有英语的语言环境，学生的自律性差，学完后，回去也不复习巩固，时间一长，自然也就忘了。那么如何利用生动的教学手法去弥补刚才所说的这一现象的缺憾呢？我想：可以从以下三方面来着手操作。

1.对生动的形象印象较深

在进行“I have a ... I don't have a .”的教学时，我选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。可是如果我一开始拿出一个很短的铅笔说：I have a short pencil.然后在一瞬间从背后又突然拿出一个超长的铅笔说：I have a long one. 这种瞬间的对比变化，对学生的视觉冲击，对他们的心理刺激，我想是别的教学手段所不能给到的。在这个时候再适时的教给学生说：I don’t have a short pencil.学生自然就学会了这样两个句型，从而也知道了运用这两个句型的场合和场景。

2.对同一内容，多次重复，印象加深

还是以刚才所讲的教学内容为例。为了让学生记住那两个句型，可以要求学生用自己手头的现有实物造句，I have a short ruler/arm/pen…I don’t have a long leg/pen/book…等等类似的句子一旦生成，我们的教学目标也就达成了。多次的频繁的出现，学生的记忆就会被再次深化和强化，以至于后来就能脱口而出了。

3.精心布置相关的课外作业。

总之：激发学生学习英语的兴趣的方法很多，这也需要我们教育工作者在日常的教学工作中，善于发现教育的契机，勇于拓宽自己的教学方法，乐于帮助学生发现他们的学习困惑和疑难，从而帮助他们找到解决问题的办法和路子。只有这样，学生的困难少了，思想包袱没了，他的学习的热情自然就高涨了，学习的积极性和兴趣也就自然提高了。