现代学徒制“校企融合、以工导学、学工一体的四段式”人才培养模式初探——以衡水职教中心动漫与游戏制作专业为例

（衡水市职业技术教育中心，河北 衡水 053000）

现代学徒制是一种在职业教育模式下开展的将在校学习与企业实践相结合的人才培养模式，是产教融合的一种形式。

我校与河北言喻动漫有限公司签订校企合作协议，校企融合、联合招生，双导师联合培养，建设“教学做产研”一体的生产性实训基地。以企业项目为素材，采用师傅带徒弟，师哥师弟混合编组合作学习，实施“校企融合、以工导学，学工一体”的四段式人才培养模式。

一、引企入校、校企融合，为现代学徒制创设工厂式环境

学校引进河北言喻动画设计有限公司入驻学校，校企就计算机动漫与游戏制作专业联合办学。在此基础上，学校与中国动漫联盟、河北言喻动漫公司、联合开展企业新型学徒制试点。

学校和河北言喻动漫公司合作办学，共同搭建了“现代学徒制动漫专业试点平台”。学校平台：学校公共实训室；言喻动漫平台：中间画、原画、录音棚、后期制作和创新创业进阶企业大师工作室等生产链式车间岗位。

以平台为依托，以岗位真实项目为载体，以师傅带徒弟的形式，将行动领域的工作任务转化为学习任务，工学交替，培养的学生具备企业的实际工作能力，真正实现工学结合、学岗融通。

二、招生招工一体

依照《计算机动漫与游戏制作专业校企合作招生招工制度》，试点实行招生招工一体化招生。学生入校，由学校、企业和家长、学生签订“四方协议”。驻校企业，承接与专业相关的技术项目，开展生产性项目实训，探索校企深度融合新模式，推进“校企融合，以工导学，学工一体”人才培养模式试点。

三、双导师互动，课程标准和企业标准对接，打造“学做一体”课程体系和多元评价体系

依据“双主体育人”的原则，校企融合，分工协作，企业技师和学校教师组成双导师队伍。引进企业标准、针对动漫企业的岗位能力、岗位需求对学生进行培养，建设“学做一体”的课程体系。

校企分工合作，助力现代学徒制深化。学校主要负责社会能力和一般职业能力的培养；企业主要负责学生的专业能力、岗位能力和职业迁移能力的培养。

四、现代学徒制人才培养过程试点

根据技术能力培养的需要和企业生产岗位的要求，按照循序渐进的原则，试点“校企融合，以工导学，学工一体的四段式”人才培养模式。

第一阶段：知识、技能、素养基础培养阶段（第1.2学期）：文化课教学以学校学科教学为主，专业基础课和专业核心课的教学由学校导师和企业导师组成双导师教学，各有侧重，各负其责。学校指导教师与企业导师共同依据专业课程教学标准及《衡水市职业技术教育中心动漫专业评价制度》实施教学。

在此阶段，学生的专业基础能力已经形成，文化素养与社会能力有了极大的提高。

第二阶段：企业生产链所需专业技能培养阶段（第3学期）：依据能力异构的原则，根据企业生产实际，将生产链式技能分成三个模块，按照由易到难的原则，依次进入原画、中间画、后期三个企业部门进行轮训。此阶段，以企业导师为主，学校导师跟岗锻炼，协助教学，学徒按照企业的生产流程进行“生产链式”专项培养。企业的师傅充分利用企业“原有的生产项目素材”，按照企业的标准和管理模式，把原生产项目进行“再现”教学。从“模拟任务分发、合作探讨、方案制定、任务实施、质量检查、项目验收”全程摸拟生产过程。

学习过程采取师傅带徒弟，二三年级混合编组（企业的一个部门），由三年级的优秀师哥担任组长，摸拟企业生产过程，师哥助师弟的合作生产、合作学习模式，提升学徒的生产能力和协作能力。企业导师负责任务分发和生产指导，师哥负责组内任务的协调，处理遇到的问题，及时向导师反馈，按时完成组内的工作任务。

学徒通过小组分工合作、共同努力，完成工作任务。学生学到企业岗位能力，对动漫企业的岗位、项目、生产流程、团队意识有了清晰的认识，对未来工作有了初步认识。

第三阶段：专业（就业）方向专项培养阶段（第4.5学期）：企业导师依据工作需要和学生实际能力，按照双向自愿选择的原则，遴选学生进入企业三个部门，进入生产项目“跟岗阶段”。企业导师把学徒的培养与项目生产相结合。从“生产任务的分发、方案制定、任务的实施、质量跟踪、项目验收、多元评价”等工作，企业导师全程进行跟岗培养。

以实际生产项目为载体，通过生产线跟岗实操，练就学徒所选就业方向需要的专业技能，熟悉公司的运作模式、工作标准和工作流程，提高职业技能、职业认知，培养工匠精神。完成CEAC三维动画工程师的考证事宜，为企业顶岗实习做准备。

第四阶段：企业顶岗实习阶段（第6学期）：以中国动漫联盟成员企业“衡水广播电视三台、利亚德集团、河北言喻动漫、北京欧雷等企业进行真正的顶岗实习，真正作为企业员工，从事企业生产研发活动，掌握现代企业所需的研发技能，通过双向选择，学生可以在顶岗实习企业或其它企业就业，也可自己创业，真正实现零距离就业。

综上所述，建立现代学徒制当前经济社会发展对职业教育提出的新要求，全面促进劳动就业体系和职业教育体系协同发展，不断扩宽人才培养的渠道，才能不断推进现代职业教育体系建设，从而全面提升技术技能人才的培养能力和水平。