中职语文教学中的职业精神渗透教育探讨

徐建伟

（长垣职业中等专业学校，河南 长垣 453400）

一、中职学生职业素养现状

近年来，随着教育教学的改革，职业教育迎来了发展的黄金时期。中职教学也取得了显著的效果，教学质量和就业率都得到了较大的提升。但是，在中职院校教育教学中仍存在着一个共性的问题，就是学生整体职业素养不高。究竟其原因，中职院校在教育教学中主要侧重于学生专业技能的培训，而对学生人文素质教育以及职业道德、职业精神的教育方面则没有得到足够的重视。从学生个体而言，大多数学生之所以选择中职学校大多是由于中考的失败或者失利而形成的一种被动选择，学生的综合素质与普通高中学生相比较而言略显薄弱，其学习态度、学习能力以及学习习惯等都存在着一定的问题。同时，中职学生的年龄主要集中在15-18 之间，其身心发展特点正处于叛逆期，自我的约束能力相对较差。在教育教学中学生的缺少对职业精神的教育，学生无法形成高尚的职业素养，在学习或者工作中往往有着畏难的情绪。因此，中职学校在教育教学中，应将职业意识、职业道德与职业行为习惯教育视作改革对象，并提出“育人为本、德育为首”理念。

二、中职语文教学中渗透职业精神的必要性

语文作为人文素质教育的重要组成部分，对于学生职业精神形成有着直接的推动作用。所以，在中职语文教学中渗透职业精神有利于培养学生的职业素养，这既是新课程改革目标导向，也是实施“立德树人”教育的基本要求，更是中职学校发展的必然选择。换而言之，职业精神的教育与人文素质的教育是包含与被包含的关系，因此，职业精神的学习可以在语文课程教学中有效实现。当然，这种职业精神应是丰富的、多元的，诚实守信、敬业奉献、团结合作、刻苦努力、不畏苦难等等，都是职业精神的具象表现，同时也是个人职业素养和人文素质的表现。营造良好的人文校园环境，把职业办学特点与企业理念进行融合办学，可以实现学校、学生和企业共赢的良好局面。有必要指出的是，在社会倡导社会主义核心价值观的体系下，职业精神教育在很大程度上契合了社会主义核心价值观的需求。这就要求在中职院校语文教育中应把社会主义核心价值刊与职业精神进行融合教育，提高课堂教学的实效性。这为中职教育发展提供了鲜明的导向，中职院校课程改革必须重视职业素养和职业精神的教育。

三、职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略

（一）充分发掘中职语文教材

语文教材是教师教学和学生学习的重要工具，对于职业精神的教育应当充分联系教材，深入发掘教材中所蕴含的职业精神。既是中职语文教师应充分把学生的发展方向与语文教学进行紧密的联系，把职业精神有效的渗透到语文教学中，创新学生的思想观念，进而培养学生的职业精神，进而培养符合社会需求人才。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章的过程中，教师应对着重抓住“父爱”和“背景”所蕴含的深意，引导学生进行思考性学习。同时，以“父爱”为索引，把职业精神的所蕴含的文化与“父爱”的蕴涵进行结合，让同学们在工作中应有着职业素养，对企业应充满着责任感，正如文章中父亲对孩子的爱是一样的。唯有不求回报，全心全意地投入到工作岗位中，才能获得企业的认可和关怀。同时，在社会专业化发展中，企业对于员工不仅有着技能的需求，也比较看重个人的职业精神和基本素质。

（二）充分发挥课堂教学作用

语文教学中融入职业精神教育要充分注重课堂教学的作用。在课堂教学中，教师应创新教理念和教学方式。课堂，作为中职学生的重要学习阵地，在语文教学中教师把职业精神纳入课堂教学中来。在语文课堂教学中，教师对于学习任务的布置可以引导学生进行“小组学习”，小组成员对于问题的解答过程中，能够使学生感受到团结的重要性，增强学生的团结合作精神。同时，在语文课堂教学中要发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习中更充分地认知到自己的缺点。当然，对于教师而言，在从事语文教学中应加强职业精神方面的知识研究，注重职业精神融入的实效性，采取“微课”“慕课”等教学方式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，进而增强学生的职业精神教育。

（三）注重语文课外活动

在语文教学中可以利用语文课外实践活动的形式进行职业精神的渗透教育。课外实践活动有效迎合了中职学生的身心特点，学生的参与性和积极性都比较高，在这个过程中渗透职业精神教育可以达到“事半功倍”的效果。在课外实践活动中，学生能够切身感受到职业精神的内涵。为此，在语文教学中应注重课外活动教学的重要作用，丰富语文教学形式。通过实践引导学生体悟关爱与奉献等职业精神的行为，使学生在社会活动中感悟孝道，同时提升服务意识与奉献精神，从而达到在语文教学过程中渗透职业精神的教育目的。