陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用探讨

2020-12-08龙冰

魅力中国 2020年21期

龙冰

（黔东南技师学院，贵州 556000）

随着教学改革的深入施行，教育行业对幼儿教育的重视程度越来越高。幼儿教育是启蒙教育，同时也是整个教育阶段中最为重要的一个环节，只有形成良好的幼儿教育才能够培养出为祖国所需要、为社会所需要的高素养综合型人才，也才能够整体提高我国的教育工作质量[1]。而将陶行知生活教育思想有效的应用于幼儿教育中，能够全面提高幼儿教育工作质量，促进学生的良好发展。

一、陶行知生活教育思想概述

（一）社会就是学校

在我国传统的教育体系中，教育通常与生活、与社会脱节，相隔甚远，基于这一现象的存在，陶行知先生提出了“社会即教育”的教育教学理论。陶行知先生认为，自人类诞生以来，社会就是人类的学校，所以从人类的立场上来看待社会，那么社会就是人类唯一的学校。所以陶行知先生一直主张将学生的学习空间由学校扩展到社会中去，以此来真正的让学生徜徉知识海洋。

（二）生活就是教育

在陶行知先生的众多教育教学理论中，“生活即教育”是其最为核心的一项教育教学理论。陶行知先生认为，生活教育是每一个人本身就具备的一种教学资源，在生活中人们可以充分的磨砺自己，发展自己，所以生活本身就是一种教育形式和教学手段。教育与生活是密切相关的，在生活中接受教育，在教育中改变生活，这也是一种终生学习的态度。

（三）教学做合一

在陶行知先生看来，“教学做合一”即是一种生活态度，也是一种教育手段。在这一教育教学理论中，其所包含的教学意义为：教学方法需要根据学习方法制定，而学习方法又需要根据实践方法制定，简而言之就是，事情怎么做就怎么学，而怎么学就怎么教。在做的过程中收获学习方法，在学的过程中掌握教学的真谛。

二、陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用策略

（一）培养幼儿的自主探索能力

对于幼儿而言，整个世界都是新奇的、是未知的，所以在教学实践过程中，教师需要鼓励幼儿进行自主探索。而如何让幼儿进行自主探索，教师在教学引导中做到以下两点[2]。首先就是，在教学过程中教师需要和幼儿成为朋友，然后以朋友的身份同幼儿进行沟通交流，并在沟通交流中对幼儿进行鼓励。如当幼儿遇到问题的时候，教师需要在充分尊重幼儿的主体性的基础上以这样一种方式来问幼儿“你的想法是什么？”“你打算怎么解决这个问题？”如此可以有效的激发幼儿的思考能力，让幼儿主动去探索问题以及学习知识。然后就是，在教学实践过程中教师需要为幼儿创造更多的自主探索机会。如教师可以通过举办各种丰富多彩的教学活动来激发幼儿的参与积极性，然后在活动中提出各种问题，或者是建立各种学习任务。通过这样一些活动和教学引导，幼儿能够在愉快的玩耍中积极的去探索各种未知领域，从而不断提高自主探索精神。

（二）培养幼儿的创造性思维

幼儿就好像一张白纸，在他们身上蕴藏的创造能力不可限量，教师在教学实践过程中不能抑制了幼儿的这种天性，而是应该采用科学的教学手段来释放幼儿的天性，从而良好的培养幼儿的创造能力。陶行知先生认为，创造力是一个民族生生不息的活力，同时也是一个民族文化的精髓所在，所以创造能力的培养就是激发民族的活力以及升华民族文化内涵的手段。所以创造能力的培养对于每一个人以及整个民族都是至关重要的，在幼儿教育中教师需要对此加以高度的重视，但是如何才能够有效的培养幼儿的创造能力呢？教师需要在实际教学过程中充分契合幼儿的学习特点对幼儿进行教学引导。如，幼儿一般都很喜欢五彩斑斓的颜色，教师可以以此为基础通过绘画指导来培养学生的创造思维以及创造能力。让幼儿契合某一事物充分发挥自己的想象能力，去绘画、去表达。在各种天马行空的画面和想象中，幼儿的创造能力将被极大的提高。

（三）培养幼儿的实践能力

陶行知先生曾经针对幼儿教育提出了“六个解放”的教育教学理念。六个解放的内容包括：解放幼儿大脑，让幼儿进行自主思考；解放幼儿双手，让幼儿进行自主实践；解放幼儿双眼，让幼儿自主观察；解放幼儿嘴巴，让幼儿自主表达；解放幼儿问答，让幼儿自主寻找；解放幼儿时间，让幼儿自主发现。在陶行知先生的这六个解放教育教学理念中，充分体现了培养幼儿自主实践能力的重要性，所以幼儿教师在对幼儿进行教学引导时需要充分注重培养幼儿的自主实践能力。而培养幼儿的自主实践能力需要教师在教学过程中多多开展一些课外教学活动。如为了让幼儿更好的了解某一植物的特点和特性，教师可以发放给幼儿一些种子，然后让幼儿在花盆中种植。再例如，教师可以针对生活中的某一个问题向幼儿提出质疑，然后让幼儿在生活中去寻找相关的原理。总而言之，幼儿实践能力的培养需要教师彻底转化传统的教学理念，多多开展一些富有趣味性的课外教学活动，让幼儿在活动中进行锻炼，从而不断提高自主实践能力。