初中历史教学成效提升途径探析

陈小瑞

（赫章县朱明镇初级中学，贵州 赫章 553200）

针对部编版初中历史新教材的新变化，笔者结合自身的从教实践，总结了以下施教策略，有针对性地解决相关教学难点。1.引导学生树立正确的价值观念。在教学过程中，教师应将唯物史观作为指导，科学地阐释人类历史发展的进程，对历史人物、事件和现象应客观分析，实事求是地评述和解释历史问题，确保历史基本原则得到有效的坚持，着力实现科学性、生动性和思想性的融合。

一、与时俱进，现代教学激发学生兴趣

多媒体技术集文本、影像、动画等多种元素于一体，具有内容丰富多样、存储量大、形象逼真、生动直观等优点，因此逐渐被应用于教育教学领域，并发挥了巨大的优势，极大地提高了教学效率。多媒体教学手段的使用使得初中历史课堂一改传统单一的讲授式教学模式，实现了抽象知识形象化、复杂知识精简化、逻辑知识结构化，并且多媒体教学能够从多个角度向学生传递大量知识点，从而丰富了教学内容，提高了教学效率。

1.学生热情空前高涨。“兴趣是最好的老师。”填鸭式教学方式已逐渐退出历史舞台，学习兴趣的重要性也日益凸显。因此在初中历史教学过程中，教师要创新教学模式，激发学生学习兴趣，因为兴趣能够使学生处于一种持久高效的学习状态中。传统的教学模式容易使学生不由自主地陷入审美疲劳，而多媒体技术融合了声、光、色及新兴的科技，通过鲜亮的画面引人入胜，激发学生的好奇心和求知欲，既活跃了课堂气氛，又辅助教师教学取得事半功倍的效果。

2.学生思维得以拓展。脑神经领域的生理学家经过多年的研究得出：人类的大脑是由左右两个半球所构成的，并且左右半球既有明确的分工又存在着相互协作的关系，是相对比较复杂的构造。具体而言，人的左脑擅长于抽象逻辑思维，右脑则比较擅长于具体形象思维。多媒体技术的应运而生能够充分调动学生的多种感官，他们的听觉和视觉都得到了直接形象的刺激，使学生的右脑得到了运转，实现了学生的理性思维与形象思维的有机结合。

3.感官记忆提升效率。对于初中生而言，他们不仅要学习中国上下五千年的历史，还要学习外国历史。对于这些庞大的知识信息，如果仅仅通过书本文字形式输入学生大脑，将是一件异常枯燥的事情，这对于学生的记忆也是一种沉重的负担，而知识点的记忆问题成为历史教学必然要面临的问题。心理学工作者通过调研发现，多种感官参与知识点的记忆有助于遗忘率的降低，能够提高记忆的稳固性。多媒体教学恰好能够实现该功能，充分调动学生的多种感官交叉进行高效记忆，帮助学生做到温故而知新。

二、情感搭建，注重德育渗透贯穿全程

人都是有感情的动物，而历史本身就包含着感情。作为教师，必须将情感教育贯穿教学始终，积极探索如何提升情感教育，将其与教学完美融合。

1.情境创设，培养学生历史情感。情感创设的优势在于能够使学生触“境”生情，用情绪和情境带动学生回归历史。教师要灵活地使用辅助教学的工具，展开情感教育。例如，在讲授新中国成立的历史知识时，教师可以在课前准备好毛泽东宣布新中国成立的录像。当原声重现，学生看到毛主席站在天安门城楼上向世界宣告新中国的成立，会感受到民族团结、万众一心的氛围，自然会产生强烈的民族自豪感，并思考作为一名中国人该如何去建设我的祖国。

2.互动交流，你说我听分享心得。通过课堂预设问题讨论，学生们可以根据自己搜集的资料及心得进行阐述，并且允许学生有自己的意见和想法，鼓励学生深入剖析、独到见解。在你说我听的交流中，增强学生表达能力、思考能力和情感感知能力。在教学实践中，教师要捕捉学生心理变化，将学生心理变化的规律进行合理引导，辅助课堂教学。通过互动活动，使教师的情感传递给学生，学生的感情也传达给教师，营造良好的互动氛围。在运用情感教学时，要以培养学生的良好思想品德为根源，将历史知识教学和情感教育融会贯通，“以知激情、以情启智”，让教师和学生享受历史学习过程，寓教于乐方能成效显著，从而形成良性循环。

三、聚焦时事，引导学生结合过往今朝

历史课堂的宗旨在于通过对历史的学习，让学生能够透过过往，取长补短，更好地把握现在、谋划未来。在初中历史课堂教学中，教师可以根据实际教学内容聚焦时事热点，关注人民网、新华网等时政专区，鼓励学生关注国家大事，因为我们所在的今天也必将成为历史。既能激发学生自主探索、主动关注的意识，还能培养学生观察力的敏锐感。这就要求教师要在教学实践中能够巧妙地将课本知识搬到社会实事中，用现在的焦点和热点带入，引领学生穿越时光再看历史问题，把大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活，让历史教学与社会热点相结合，增强历史教学的时代感，让每个人都能够体会到历史与现在的关联，都能够将自己置身于社会之中去思考问题、解决问题，找到主人翁的存在感，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

总之，教学有法，而无定法，教师要立足新课改要求，善于发现学生的兴趣点，找到历史教学的切入点，抓住多媒体模式的关键点，精准进入情感教育的带入点，积极构建科学高效的历史课堂教学，有效提升初中历史课堂教学效果，让学生爱上历史、爱上学习。