浅析初中英语“合作型自主学习”有效教学的策略

2020-12-08华蕊

魅力中国 2020年21期

华蕊

（天津市第九十中学，天津 300070）

新的英语课程旨在在当前的新课程中教授英语，使学生对学习，认知水平和生活经验，产生兴趣。它主要侧重于教育，实践，经验，互动与合作。因此，有必要重视中学英语课堂的合作学习，将合作学习广泛应用于中学教学中，使学生享受合作学习的乐趣，提高学生的学习成绩。

一、合作学习的简述

合作学习是指根据教室中的特定方法和程序将学生分组，从而促进学生之间的人际协作交流，并发展学生的感知和感觉。合作学习的核心是将具有不同能力和水平的学生平均分配到小组中，以便他们在学习过程中进行交流和协作，共同促进英语学习的发展。在合作学习的学习方法中，学生应注意真正的信息交流和情感交流，通过学生之间的共同学习努力，最终将形成英语学习的学习成果，以加强学生的英语学习。基本技能，以提高英语口语能力。

在中学英语教学中使用合作学习的主要特点是：1.专注于面对面的语言交流可以促进学生之间的交流和沟通。2.通过共同努力与合作，可以增强学生之间的合作能力，具有合作意识，并体验成功的喜悦。3.增加小组成员与个人之间的责任。4.培养学生的社交能力，为走向社会打好基础。5.有能力培养学生在小组学习活动中的参与度和责任感。

二、种合作学习策略

（一）老师的课程。在合作学习的教学中，教师应首先注意在学生学习过程中与学生平等地学习英语，并成为好老师和学生朋友并进行教学。合作学习可以掌握当今教学方法中的传统教学模式，打破传统观念的束缚，消除传统教学的局限性，专注于师生之间的交流与协作，主动性和自主性以及灵活的表现这是一个可以强调的概念。

在协作学习中，我们专注于积极和集体参与。在开展协作学习中，根据中学英语教学内容和目标的差异，采用了灵和教学模式，并根据合理的概念，分组学习和分组教学。例如，中学英语教学中可以采用的培训模式是“参与，分组，讨论，陈述，反思”模式。具体来说：（1）参与，该阶段主要是老师的指导作用，老师负责为学生分配适当的主题和作业，并适应他们在下一堂课中要教的内容。（2）分组，这个阶段主要是根据其他学生的特点，教师的角色作为决定的角色，学生对该任务的兴趣和任务的难度对每个学生都有不同的职责和权力。（3）讨论，在这个阶段，老师是一名口译员，简要解释作业的目标和完成作业所需要的基本技能。（4）陈述，老师作为监督者的身份，主要负责监督学生的行为，并在任务解决过程中确保学生之间的有效合作。（5）反思，在此阶段，老师是一名评估员，主要评估学生并提供意见。

此外，教育评估是教育活动的重要组成部分。教师在评估中充分利用了指导的作用，这可以对教育产生积极的影响。教师应定期检查学生是否完成了学习任务，并通过口语，问题检查，组织单元测试以及针对词汇，语法，听力和阅读的特殊测试来帮助他们发现问题。它还有助于分析缺陷；学期或学年的考试是重要的步骤评估；组织学科竞赛是满足学生个性发展需求，促进优秀学生成长的重要措施。竞争方法包括单词比赛，单词接力比赛，朗诵比赛，演讲比赛和讨论比赛。

（二）学生的学习过程。通过中学英语教学中的合作学习，可以提高学生的合作和社会责任感，提高他们的学术水平和学习能力。然而，初中学生由于缺乏独立思考能力，相对较差的思考能力需要老师的指导，但是在合作学习中，学生必须成为学习的主体并在老师的启发下积极学习英语任务的内容。学生可以自主学习并独立选择学习材料。对于学生而言，合作学习可以增强学生的能力和相互合作的意识，并为自己和团队树立责任感。

（三）师生沟通过程。英语是一门主要的语言课程，其中最重要的是着眼于师生之间的情感交流。因此，情感交流可以用来促进英语合作学习模型的发展，并且可以使用以下方法：首先，它可以用于为教师创造和谐和愉快的课堂教学氛围。为了实现师生之间的相互交流，有必要积极回应和支持教师。其次，我们需要建立师生之间的和谐关系，以促进合作学习的发展，并不断提高学生对英语学习的兴趣。