借助数学实验,提高初中数学课堂教学的有效性

万慧

（高安市吴有训实验学校，江西 高安 330800）

在学生的学习过程中，实验活动的开展为知识体系的研究提供了极大的促进作用。而数学学科具有很明显具性特点，为社会生活的进步提供支持。数学源于生活也必将服务于生活，为了提高学生对数学概念的认知，教师将数学实验合理应用于课堂之中，这是对数学理论的实践探索，有助于学生构建数学思维，提高动手能力[1]。教师在设计课堂环节时，突破了传统教学理念的束缚，带领学提高创新能力，也有助于构建高效的数学课堂。

一、开发初中数学实验课的现实意义

随着初中学科内容的逐渐加深，学生的课业学习压力也在加大。面对数学课程，有很多学生都是有抵触情绪的，觉得数学难以理解，知识内容刻板，但是又必须在考试中取得好成绩，那么学数学仅仅是为了应付考试[2]。但是在这样的思想感念下，学生不能形成对数学学习的正确认知，从内心深处就不愿意学习数学知识，那得到的学习成果也不会达到理想的效果。而数学学习本质上是要求学生提升实际应用能力的，对此需要教师通过数学实验有效激发学生的学习兴趣，并在动手操作过程中提高数学思维，从而能够增强发现问题解决问题的意识，达到综合能力的全面进步。

二、实物模型有利于学生深化数学概念

在系统的数学思维体系中，可以看到很多生活中的现象。随着数学知识的学习，可以不断提高对数学数量之间的概念认知，同时加强空间立体形象的理解，是人们促进社会进步的有力工具。在表象经验转换为抽象逻辑思维的情形下，很多学生会产生理解困难，从而跟不上正常的学习进度。就是为了提高学生的学习效率，完成学习任务，可以利用数学实验的具体实施，让学生从整体环节中加深对数学概念的理解，从而推动数学知识的学习

比如在学习几何图形的初步知识时，为了让学生可以从表象认知经验中提高对图形的特征印象，教师可以利用多媒体设备将我国一些机具特色的建筑进行展示，比如引起人们注意力的北京奥运会期间，建造了非常著名的鸟巢和水立方体育场馆，独特的艺术造型和丰富的功能性为两所建筑吸引了极高的影响力，对此教师可以引导学生进行观察，从中可以看到哪些具体的几何图形应用，从而引发学生的学习兴趣。

三、制定多元目标，选择合适的教材

根据新课改理念的最新要求，学生在初中阶段要提高数学知识的实际应用能力，在这里，通过结合教材知识分析，可以得出为了达到这个目标，首先需要学生掌握数学知识，进而可以灵活利用所学知识内容进行具体的试题解答，得到正确答案，这就完成了相应的教学目标。对此，教师为了可以能使学生感悟数学知识的多样性，在设计课堂教学时要从多角度启发学生思考，从而丰富学生获取知识的方式。在研究教材后，针对适合开展数学实验的课程，教师要提前进行正确的理论论证，以保证在具体的讲授过程中，可以带领学生开展符合教学目标的操作，从中提高学生的主体地位，对数学知识形成自主探究意识，还可以培养学生养成良好的数学学习习惯，从而增强学习的积极性。

四、在练习和小结中创设思维情境

在相应的数学知识学习后，教师往往要在课堂环节中留出学生练习的时间，以此加深对所学知识的实际检验。通过观察学生的练习成果，可以让老师及时掌握学生的学习进度，在发现有不足的地方时，可以进行适当的指导，使学生能够在练习中加深对数学知识的理解，并融入数学情境之中。因此教师在规划课堂练习环节时，要注意对学生数学思维的构建过程，先从错题中分析原因，发现问题所在。然后要变换题目形式，从多角度体会数学概念的本质。最后要注意试题难度的循序渐进，使学生可以不断增强解题能力。

五、以数学实验为载体，加强课堂教学中学生的合作互动学习

在素质教育理念下，要求学校重视以人为本的培育要求，在数学课堂上加强学生与老师之间、学生与学生之间的交流合作，从而在互助学习中加强主动参与意识，提高数学知识的应用能力。在这个过程中，课堂互动的主体的是学生和老师，那么两者的作用都是非常重要的虽然教师是课堂的组织者，但是学生是课堂的学习主体。比如在学习有理数的相关知识时，学生逐渐对数的产生形成初步的认知，再和生活实际相关联就是生活和生产的需要，为了进一步探究正数和复数的概念，老师可以让学生组成互助合作小组，学生之间进行合理的分工，自主探究数在表示温度、产量增长率和收支情况时，有这些数字表现，分别是5、2.8%和3.5 等，还有-3、-2.6%、-4.3 等，通过学生共同努力，逐渐明晰了这些数字代表的实际意义。也让学生在共同学习中总结出适合自己的学习方法，学会取长补短，增强数学学习热情

六、建立学生全面发展的评价体系

在数学学习的深化中，教师的教学评价也是推动学生提高数学学习热情的有力推手。以往的教学评价注重阶段性的评估，忽视了学生在具体学习过程中的进步，而数学知识内容丰富，阶段评估难以完成知识内容的多角度考察。因此，通过组织数学实验模式，教师可以在操作过程中，全面的评估学生的学习能力，从而让学生可以形成正确的数学学习态度，也会在数学实验的具体内容下，更加认真的融入思考探究。教师也要不断丰富实验的开展形式，让学生可以拓展学习空间，提高学习效能。

总结

在教育环境不断优化的背景下，初中数学课堂要发挥其特有的学科特点，使学生能够在掌握数学知识的前提下，不断养成正确的数学思维认知。教师在创新教学理念的同时，也要发挥数学实验的优势，让学生能够在具体感知中构建数学知识体系。在不断提高数学学习质量的基础上，发挥学生的个性化潜能，形成数学创造力，以此促进学生的全面发展。