浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（内蒙古通辽市科尔沁实验初中，内蒙古通辽 028000）

引言

思维能力对于学生的个人发展十分重要，学生在任何一门课程的学习中都离不开思维能力的支持。物理学科是一门科学性学科，思维能力是影响学生学习质量的重要因素，对学生的思维能力进行开发与培养，是初中物理教师的重要责任，也是提高物理教学质量的重要途径。只有学生具备了良好的思维能力，才能对物理问题进行更深入的思考，更容易透过物理现象发现其中的原理，从而对抽象的物理知识产生更好的理解和掌握，并且能够运用物理知识解决实际问题，促进综合素质能力的提升。

一、化抽象为直观形象，建立形象思维

初中物理属于一门自然学科，很多物理知识都是比较抽象和复杂的，如物理概念、物理原理等，然而学生的思维还不成熟，还无法形成良好的抽象思维。所以，在物理学习中必然会遇到很大困难，直至丧失学习物理的热情。初中物理教师在教学过程中就要注重教学方式的运用，比如利用多媒体教学的方式，借助图片、视频、动画的形式，将知识化抽象为直观形象，引导学生进行直观地认知，在头脑中形成清晰的物理形象，建立形象思维，这样可以有效帮助学生更好地学习物理知识，提高教学效率[1]。例如，在讲解“分子热运动”知识时，对于微观世界的事物，依靠对物理概念的枯燥讲解难以让学生对分子产生明确认识，教师可以为学生播放多媒体课件，清晰呈现出显微镜下分子的存在方式和运动形式，引入生活中的事例，如“在身上喷洒香水”等，这样可以降低理解物理知识的难度，提高教学的有效性，并且可以对学生的形象思维进行培养。

二、消除思维定式，强化聚合与发散思维

聚合思维就是引导学生运用不同的方式方法解决一个问题，发散思维则是针对一个物理现象进行多角度思考，运用个性化、创新性的方式解决。聚合思维与发散思维紧密联系，都是学生应该具备的思维能力[2]。在初中物理实际教学过程中，教师要引导学生突破传统思维的束缚，消除思维定式，要懂得灵活变通，在研究物理现象和物理实验的过程中进行思维模式的转化，引导学生在自主思考探究的过程中锻炼和提升思维能力，在解答物理题目的时候做到游刃有余，轻松应对。例如，在教学有关“质量”的内容时，教师可以提问：“一千克铁与一千克纸哪个更重一些？”很多学生由于存在定式思维，按照生活经验，会认为一千克铁更重。此时，教师应该指导学生仔细阅读题目中的条件，对这一问题进行多角度思考，比较不同的思考结果，这样学生在掌握物理知识的同时，也促进了聚合思维和发散思维能力的培养。

三、换个角度思考，发展逆向思维能力

学生在解决物理问题的过程一定要懂得灵活变通，除了一般的正向思考以外，还应该学会换个角度，从反方向分析。很多时候通过运用逆向思维能力能够更快地解答问题。初中物理教师在实际教学中，要多对学生的逆向思维进行引导，当发现学生对某个物理问题一筹莫展的时候，不妨引导学生进行逆向思维，从问题入手进行推理研究，这样很可能找到解题思路，更高效地解决问题。例如，在“合力与分力”内容的教学中，教师一般就是为学生讲述什么是合力，什么是分力，实际上也可以引导学生分析什么是分力，然后再对合力知识进行研究，这样能够将这两部分知识做到融会贯通，促进了教学质量的提高。同理，对于“磁生电、电生磁”也是逆向思考的运用，教师要启发学生进行这方面的思考，在教学中渗透思维能力的培养。

四、善于总结发现，培养归纳与演绎思维

在初中物理学习中，学生是学习的主体，应该注重自主学习意识和自主学习能力的培养，更多地反思分析，积极构建适合自己的学习模式，建立物理知识系统。其中，归纳与演绎思维是学生应该具备的重要思维能力。教师要积极引导学生们总结所学的各种知识，将分散的知识整合到知识网络中，并且要研究知识之间的构成规律，把握其中的联系，善于总结和发现，研究符合自己学习规律的途径，养成良好的学习习惯，才能取得事半功倍的学习效果[3]。例如，力学知识是初中物理教学中的一大重点，学生应该对弹力、重力、摩擦力、浮力等相关知识进行系统的归纳综合，从而对力学产生更为全面深刻的认识。分析比较各种类型力的作用方向，从而真正把握这一重要的知识模块，促进物理成绩取得显著进步。