培养好习惯，“言”与“文”并重

（广东省连平县附城中学，广东 连平 517100）

文言文无论在初中还是高中，都是一个教学的重点，同时也是教学的难点。老师为此付出了许多的努力，但效果却并不明显。为了改变学生对文言文的死板印象，增强文言教学的吸引力，许多高中语文教师可以说是为此进行深刻反思与积极改变，都力争把自己的每一堂课上得趣味盎然。老师的付出不可谓不多，但有的却效果并不好，学生的文言文阅读水平并没有得到多少的提高。为什么呢？因为我们的语文教师有些矫枉过正了。传统教学中，许多语文教师在教学中会逐字逐句就讲解文章内容，以让学生理顺句子，弄懂文意为目的，没有注重文言中人物形象的分析，文章艺术特点的讲解，所以学生觉得文言枯燥乏味。而现在我们的许多语文教师认为要激发学生的学习兴趣，只要让他们感受到文言文的魅力，他们自己就会主动去认真学习，因而忽视了对学生平时良好学习习惯的培养，不重视他们对字词与句式的积累。因此，我认为我们要想做到“言”“文”并重，提高文言文的教学效率，就一定要注重对学生良好学习习惯的培养。

一、培养学生爱朗读的习惯

朱熹曾经说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”我认为这是非常正确的，这种传统也是我们是需要传承的。有些学生认为自己是高中生了，不需要朗读了，只用默读就行了。其实，这是一种误解。朗读不仅在高中需要，就是大学也是需要的。据科学研究，当我们在朗读时，大脑的左右颞叶区都进入了活动状态，这种活动直接影响着大脑额叶的深处，经常进行这样的练习，就可以培养稳定的直觉与语感。

在高中的语文教学中，我们一定要重视对学生朗读能力的培养。首先，我们要消除学生的误解，让他们明白朗读不仅仅是小学生与初中生的专利，高中生也同样需要。其次，我们还要给学生朗读的时间，让他们爱上朗读。语文课的早自习时间，我认为我们千万不要占用学生的时间，放手让他们自己去朗读课文，尤其是我们的文言文。因为文言文学习的时间较短，学生对文言文的语感相对现代文来说更需花时间去培养。早自习时，可以让学生预习新课，也可以让他们复习并背诵学过的课文。再次，我们在课堂上也要给时间让学生感受朗读之美。有的教师觉得高中的语文课时本身就很紧，如果再让学生在课堂上来朗读，岂不是更加耽误时间，因而放弃了课堂上的朗读。可是，没有朗读也就让学生缺少了感悟的一种手段。

比如，教学《劝学》时，当我让学生借助注释，通过合作讨论学习，理清了文意之后，想让他们来理解作者的写作目的。我给他们提了三个问题：文中作者劝我们学什么？为什么劝我们学？劝我们如何学？许多学生都回答：“学习坚持，学习用心，学习善假于物”。这些答案似乎就是学生从文中读出来的内容。实际上却与作者的目的有不同。这时，我如果让学生依次再往后去解决这个三个问题，就会浪费太多的时间。所以，我采用分组朗读的方式，让学生一边朗读，一边找出文中多次出现的词语，帮助学生以“君子”为突破口，过渡到君子之德的探讨上，从而解决学什么的问题。

有了早自习的朗读时间，再加上课堂中的朗读感悟，学生不仅不再觉得朗读“小儿科”，反而爱上了朗读。

二、培养学生课后总结的习惯

教学中，我们会发现有时候学生在课堂上很积极，听得也很认真，但等到他们自己去阅读时哪怕是学过的实词或同样的文言文句式，他们又出问题了，不会理解。这是为什么呢？通过我的调查分析，发现有的学生虽然已经是高中生了，但还是没有学会在课后去复习，更谈不上对自己学过的知识进行总结了。正因为这一点，学过的知识在他们那里还是一盘散沙，没有一个知识体系，运用时就无法及时拿出来了。这就好比一个人的抽屉，里面的东西很多，可是全都乱放着，自己要用的时候只记得有这个东西，可是在那里却不知道，自然也就没法用上。

针对学生的这个问题，我在教学中就会用作业的形式来要求他们对学过的文言文知识进行复习、总结分类。每次学完了课文，我就要求学生对文中的多义词、词类活用、通假字等进行复习、总结，不仅如此，我还专门为此设计了练习，请学生巩固。有了这些积累与巩固，学生才可能在今后的阅读中学会运用。像2019年广东省的高考试卷中的文言文《史记·屈原贾生列传》，翻译部分的第一个小题“乃短贾生……纷乱诸事。”中的“短”，我们可以根据句意判断出它在这里就是词语的活用——形容词作动词，“说坏话”。而后面的“乱”，如果我们照直翻译，人怎么乱事呢？结合实词的用法，我们常用的就是意动用法与使动用法，意动用法是以……为乱，认为……乱。放在这个句子里讲不通，我们再看使动用法，使……乱，放进去就是使事情变得混乱，正好合适。解决了这两个关键词，那整个句子也就通了。

三、培养学生爱读课外书的习惯

要想提高文言文阅读能力，仅仅靠课堂上认真听课、课后做好总结还不够。学生还需要把所学的文言文知识拿到课外阅读中去运用，在运用中不断巩固提高。到了高中，许多学生就以自己学习时间紧张为借口，不爱阅读课外书。他们不知道，课外阅读也是一种学习，不仅可以巩固我们所学的课内知识，还可以开阔视野，陶冶情操。我常利用课本所学知识来向学生推荐课外阅读材料，激发他们的探究兴趣。学习了《烛之武退秦师》给他们推荐《郑伯克段于鄢》；学习了《鸿门宴》给他们推荐《史记》；学习了《赤壁赋》给他们推荐《后赤壁赋》……课堂上我会引导学生去体会、分析文言文的艺术特色，在他们兴致盎然的时候趁机向他们推荐具有相同风格的作品，让他们更好地去欣赏。

我认为在高中的文言文教学中，我们只要能不断创新，在课堂上吸引学生的兴趣，在课后做好学生的积累，就一定可以“言”“文”并重，提高他们的文言文阅读能力。