高职语文教学存在的问题及微课策略探究

朱晓珂

（河南轻工职业学院 河南郑州 450000）

高职微课上存在的主要问题

在微课的定义上存在分歧。国内专家对微课程的定义不同，在两个方面脱颖而出：首先，他们对“微课”和“微课程”有不同的理解。有些人认为微课是微课程，有些人认为微课是短类，而微课是一系列微课。第二个原因是微课与在线课程相同，并且在线课程已明确定义。在功能定位、模块化构建和开发技能方面，微课与典型的在线课程相距甚远。

在个性化学习方面存在的矛盾和问题。没有明确指出应在上课之前、期间或之后放置微课。在实施微课的过程中，将录制的微课发布在网站上之后，学生什么时候应该学习或什么时候使用它们，以及通过学习“微课”应达到什么样的效果，目前皆尚无共识。在面对面的课程之前使用微课可以解决自学问题。实际上，微课的核心、难点和知识点是教师的“骨架”和本质，如果没有系统的学习，就很难提取相应的学习内容，也必然会增加学习时间。如果微课分散在整个教师的课程中，则没有明确的研究和探索系统描述期，微课应在10分钟内放置。一些课程专家认为，微课的主要目的是解决学生从未在课堂上学过的知识，应该在下课后安排使用微课的时间。这种观点仅仅使用微课作为一种补充性教学工具，用于解决课堂上粗心或不适当的学习问题，对于其他学生而言，此课程可能不是必修课程。

微课内容不适当所造成的问题。一个是，主题选择如此之大，以至于没有关注教学重点、难点，技能点，可疑点，容易出错的点，令人困惑的点，热点，扩展点等。第二个是迫使原本45分钟的课程内容在10分钟内变成微课，内容可能会变成口味差的“压缩饼干”，从而导致教育效果不佳。第三是讲课节奏太快，内容不明确，解释不到位，学习者将无法追赶。相反，说话的速度和节奏若太慢而无法拖延，又缺乏热情，将无法带动或影响学习者。第四是案例不明朗，水平不足，无法满足个性化的学习需求。第五，存在一些结构缺陷，它们会忽略构图、摘要、练习、精细练习，精细反射，扩展和移动步骤。第六，微型教师具有“形状”，但不是“神”。在制造过程中，只关注微课的外部特性，例如时间短，含量少，分不清主次，没有反映出精湛的细节和出色的成效，这将不可避免地降低学习效率。第七，不可能以学生的学习为出发点，而只能从教师的“教学”角度出发。它缺少现实世界的设计，任务列表设计和教育活动设计。

可视化学习的艺术性及趣味性方面的问题。一个是教育教学内容平淡无奇，无聊乏味，缺乏故事的背景、新鲜感、节奏感和幽默感。第二个问题是静态图片和简单的语言句子太多，太长，单调和无聊。第三个问题是学生不使用视觉工具（例如思维导图）进行总结、完善，无法形成完整的知识体系和知识结构。第四个问题是画面简洁，时尚却不美观大方，色彩也不佳，缺乏艺术性。

知识点划分过细，过于碎片化。知识点的划分不会继承先前的知识，也不会唤醒现有的经验，而是会忽略后续知识点的提示，从而使微课显得特别孤立。换句话说，过分强调零散的学习，没有系统的知识结构，知识点之间没有联系以及集成，这都是当前微课的主要缺点。另外，微型类的产生仅用于参加比赛，很少用于培训和实践，因此失去了微型类的价值。

对高职微课的改进措施

微课作为一种新的教学资源，应有明确界定。微型类的显着特征是“小而强大”和可视化。它充分利用了它的高浓度全盛时期，并使用多媒体来增加学生的学习兴趣。因此，作者在深入研究的基础上为微课提供了以下定义，使用在线视频作为媒介，微课简短且根据特定的知识点或教育链接进行上下文化衔接。

应满足学生个性化学习的需求

不可避免地存在与学者作斗争的学生，中产阶级学生和卓越的学术成就，每个级别的学生必须对学习内容的安排有不同的需求，这意味着每个学生都需要一门完全不同的课程。教师不应以创建微课来完成工作并将其发布到互联网上，而应根据不同学历层次学生的具体情况科学地组织微课的学习时间。因此，有必要了解学生的学习条件、学习状况，并在班级学习中有效的识别和指导不同类型的学生。对于优秀的学生来说，自学技能和理解能力非常出色，微课可以帮助他们发展自学技能。这时，教师应在授课前进行部分内容授课点拨，以使不同类型的学生能够克服重点、难点、疑问等学习内容所带来的类比作用和类比教学的影响。

对于中等学生，教师可以根据讲座内容的难度，根据学生的学习能力的总体接受情况，合理设计不同阶段学生的学习时间。如果微课的内容很容易，学生可以通过指导他们上课前学习的情况自查，这样他们就可以通过独立学习获得教学内容；如果微课的内容很困难，则课后学习并且不了解老师的教学可以做补充，弄清问题。在学习困难的学生中，学习能力较弱，难以理解教育内容，而微课设计的内容往往很难成为“硬骨头”，所以老师在面对微课之前就应该直接了解微课的内容。因此，我们需要在面对面的指导后学习微课，以使即使是有学习障碍的学生也可以完全地做到这一点，回顾并结合我们所学的知识，以进一步解决课堂上解决不了的要点、难点、疑点。获得所学知识的内容的良好效果使这些学生能够尽快跟随课堂的学习进度，摆脱学习水准的难度，并逐步进入高级水平。

通过实施上述教学方法，微课可以满足个人的学习需求，学生也可以根据对教学内容的掌握程度来选择微课的使用时间，从而可以发挥微课的不可替代的作用。 当然，这要求教师对每个学生的学习情况有透彻的了解，以便学生可以准确地设计自己的时间来学习微课，并指导学生改进自身的学习方法和学习效率，以便他们可以使用微课来提高自身的学习成绩。

正确选择微课的授课内容和步骤

选题应适当，不可过大：微课的作用是突破知识点或困难点，同时方便与教师联系。因此，为了解决困难的问题并获得良好的解决方案，必须在10分钟内充分利用宝贵的时间，并全力以赴进行学生自主学习。因此，主题选择不应太大，以方便完全了解您所学到的内容并反映您的自我实现感。

采取有效步骤：微课的实施时间很短，但这也是一门完整的课程，必须采取精准有效的培训步骤和方法，才能获得良好的教育效果。首先，导入的内容要独特新颖而简洁，以便很好地创建并直接应用于主题。其次，主要内容应使用多媒体和其他工具彻底描述知识点。制作视频需要在生动逼真的环境中学习抽象知识。在超紧凑型课程中，教师可以制作令人难忘的视频并播放录制的视频，以直接显示知识点的动画过程，帮助学生完成从阅读、收听和解释文本到观看视频、理解和消化知识的过程。第三，整合学习内容。我们必须注意微观实践和微观反思，以检验学习的有效性并及时改善教学内容，教学方法和教学手段。第四，总结应很快结束，而不是健谈。第五，学习内容的扩展和迁移，组成一个相对完整的讲座以带出下一节精彩的内容。

微课的系统化处理：微课通过选择特定的知识点或培训链接来教育引导我们，但我们不应因为细节而失去与其他内容的联系，有必要使用适当的方法和手段来继承先前的知识，唤醒现有的经验以及导出后续的知识点。知识分散有利于通过充分利用短期有效能量来促进学生在知识点上取得各种突破，同时加强这些知识点之间的联系和整合。在使用思维导图等视觉工具时，学生可以总结和提高他们的学习技能和方法。该主题中的所有关键知识点均可创建为一系列微课，并张贴在课程的专业平台上，突出显示知识的分散性，从而维护整个课程系统中形成的系统的知识结构体系。

创设真实的可视化环境：由于微课主要是存在于学生的独立学习环境中，因此我们在创建微课时，应主要从学生的角度出发，进行真实有效的环境设计和学习任务的清单以及教学活动的设计，以使所产生的视频图像、语言文字能够生动形象且对学生有吸引力。

微课作为一种全新的教材，已经在课程竞赛和实践中使用，但仍然不是很完整，需要在理论和实践上进行更多的探索和发展。以简短犀利，生动有趣，理念新颖，灵活高效为设计载体，充分利用一系列特质来克服其缺点，在高职院校的教学实践中发挥更大的作用。